La especialista le dijo a LA ARENA que se pueden tomar medidas coyunturales para resolver la problemática del momento, pero a su vez trabajar a largo plazo. "De otro modo nos pasaremos todo el tiempo con planes asistenciales para hacer pasar de curso a un joven, sin asumir la problemática que nos interroga: ¿por qué a pesar de tantas transformaciones del sistema nuestros estudiantes no aprenden?

"Hay que orientarse a la investigación sobre lo que está pasando en el aula -amplió- . El chico sufre una situación en la que el mundo adulto y político no le suministró elementos para su aprendizaje. La Argentina debe alentar la investigación educativa como prioritaria para responder a esta problemática de la baja calidad educativa. Cuando surgen problemas de salud se buscan vacunas nuevas, pero apoyándose en la ciencia, no en opiniones, tal vez, bien intencionadas. El presidente de Uruguay dijo que no hay posibilidades de desarrollo de un país sin políticas centradas en la educación, y esto se logra instalando una búsqueda de alternativas a través de la investigación".

Di Pego afirmó que hoy la educación no es línea prioritaria de investigación, ni en las universidades, ni en los ministerios vinculados a educación, ciencia y tecnología e insistió en que no hay política educativa válida si no se toma la enseñanza como un problema político al que hay que investigar científicamente para darle solución.

La repitencia, la sobredad, el desgranamiento que hoy nos afecta es resultado directo de las transformaciones establecidas con la Ley Federal de Educación. "Cortamos un sistema y le intercalamos un Tercer Ciclo; rompimos la estructura y el funcionamiento. Y, ahora, con medidas que son temporales, casuales, queremos solucionar el problema. Mientras tanto los investigadores no podemos estar en el aula acompañando a los docentes y a los alumnos en el proceso de aprender. Más que facilitar las cosas en la etapa de la evaluación, hay que enseñar bien. No estamos haciendo nada para enseñar bien", se lamentó.

Di Pego rechazó la aplicación de medidas que no aseguren aprendizajes reales. "Contener es ver si puedo sacar adelante a los estudiantes, pero aprendiendo. Ablandar las reglas no es hacer algo por el aprendizaje sino, solamente, por la retención estadística".