¿Qué le sedujo del PRO para incursionar en política, porque gran parte de su carrera está estrechamente vinculada a la formación profesional docente?

- Desde una militancia sindical docente debo decir que  me sedujo la posibilidad de cambio, y ver la cantidad de gente joven que está en el PRO. Mi carrera política nace con una trayectoria en la docencia y al encontrar tanta gente joven, talentosa tenga la esperanza de que todavía se pueden cambiar las cosas.  Francesco Tonucci (pedagogo, escritor e ilustrador italiano) en su libro “Con ojos de niños”, pone enfasis de ser en la vida una persona de orejas verde, que quiere decir que aunque pasen los años siempre está la esperanza del cambio, que las cosas no están perdidas, y que se pueden cambiar. El PRO ofrece este espacio para que lleves lo que tienes, para mejorarlo  y hacer feliz a la gente. Esto es lo que te dice Mauricio hoy, que hay que cambiarle la vida a la gente, hay que lograr que vuelva a ser un pueblo feliz y eso se puede con el Plan Federal de Educación que propone Macri, es un gran paso para lograr ese cambio.

¿En qué consiste el Plan Federal de Educación del  PRO?

Básicamente es partir de la idea de que si vas a tomar un Gobierno, se hace necesario tener un plan para toda la República que tenga características y particularidades de todas las zonas que integran la República. No es lo mismo planificar para una educación rural, que educar en un contexto de urbanidad. El plan tiene que respetar esas condiciones, por eso el interés del ingeniero Mauricio Macri en su propuesta de Gobierno es hacer esta recorrida por las provincias, escuchar las voces e interés de la gente, porque si no es muy difícil detrás de un escritorio de una gran ciudad como es Buenos Aires delinear un plan sin conocer las particularidades y  necesidades de cada región, eso tiene que ver con un Plan Federal.

¿Cuáles son las políticas diseñadas para la puesta en marcha del plan?

- La prioridad es tener un plan en lo macro, por ejemplo si la meta es lograr que los chicos terminen la escuela secundaria, no importa si son de Catamarca, Jujuy, La Rioja hay que terminar la escuela secundaria no solo porque está en la nueva ley de educación de 2006, sino  por una razón de formación de personas. Pero también deben observarse otras particularidades que tienen que ver con el desarrollo de los planes, donde surge como interrogante ¿Qué pasa con la primera infancia en Catamarca, en Jujuy etc.? ¿Hasta qué nivel de escolaridad se llegó en la franja que va de 45 días a 5 años? No podemos prometer para Catamarca una escolarización obligatoria para todos los chicos de 3 años si a lo mejor no tenemos la escolarización de 4 o 5 años. Hay que conocer de cada región en qué estado está, avances,  necesidades y después diagramar el Plan.

En materia de Educación, ¿qué le preocupa y qué es lo urgente por cambiar?

- En Educación siempre hablamos de franja etaria y cada una de ellas tiene su dificultad que habrá que cambiar en el momento de su abordaje,  porque cualquier pedagogo diría hay que cambiar esto o aquello, por ejemplo si la mirada está puesta en la universidad, el porqué ingresan 80 alumnos y en primer año solo queda un 50 % entonces esa es la preocupación de ese momento. Por lo que sostengo que en cada franja etaria existe una preocupación distinta, la de la primera infancia está vinculada a un cambio familiar y  es necesario educar el cambio cultural de las familias que tiene que reconocer la importancia de la educación en la primera infancia, si vas a la escuela primaria, la preocupación generalmente es que el formato que estamos teniendo y que no hace feliz a los chicos y no aprenden lo que tienen que aprender.  Pero básicamente son unas series de factores porque hay que pensar también en ir por la formación docente. En este ultimo caso se hace necesario reconocer que hay muy buenos docentes, pero los chicos dejaron de ser felices dentro de la escuela, han perdido el interés por la escuela y esto tiene que ver con que la escuela no avanzó, no evolucionó de acuerdo con elinterés del chico y esto pasa en la primaria y en la secundaria. Planificar estos cambios parece una tarea titánica, les puedo asegurar que se puede, con un poco de autonomía de las escuelas se regulan solas. Por supuesto que tiene que tener un direccionalidad, un proyecto, un plan pero también tiene que haber un grado de confianza de que la escuela puede.

¿Mejorar la escuela pública o apostar a la educación privada?

- Vivo y me desempaño en una ciudad donde justamente el 50 % de la educación está en manos de la privada, no digo que la privada sea mejor que la estatal, sí creo que hay que pensar en lograr una oferta muy buena para la educación estatal porque hay gente que no puede pagar una privada. Y dejar que la privada esté para quienes opten por esa alternativa, hay que respetar esas libertades. Sin dejar de  apostar a la escuela pública y mejorarla. Dotar a la educación estatal de muchas cosas que la privada la tiene. Macri pidió al equipo de trabajo de Educación trabajar para que la escuela estatal sea tentadora, no solo dotarla de tecnología sino incluir la enseñanza bilingüe no solo para enriquecer el cerebro de los chicos sino porque lo necesita para actuar en el mundo.

¿Cree que cumplir con la cantidad de días de clases fijados en el calendario escolar hace a la calidad educativa?

- Los días de clases no garantizan la calidad educativa, puede haber 200 días de clases y no tener calidad educativa.  Porque tener 180 o 170 días de clases y tener calidad no es directamente proporcional, pero puede influir teniendo en cuenta que si hay más días de clases está la posibilidad de guiar mejor la trayectoria educativa. Por eso insisto en planificar en lo macro, y se tiene que planificar 180 o 200 días porque uno ve en el mundo aquellos que tienen mejores logros en educación tienen más días de clases, pero aún así no es directamente proporcionalporque podés tener más días de clases, pero  si no se trabaja sobre ejes puntuales que hacen a la calidad educativa estamos hablando de días de asistencia a clase.

¿A qué se refiere con ejes de calidad educativa?

- La calidad tiene que ser un índice que se tiene que construir con muchas variables, cuando se toma una prueba, no solo se tiene que analizar cuánto saben de lengua o matemática, porque eso solo nos indica la calidad, saco 10, 9 u 8 en matemática. Hay que pensar que el alumno tiene otros componentes, porque si formas bien y no es solidario o responsable, tampoco la educación que se llevó es de calidad, tiene que ver con una formación muy integral.  Por eso, cuando se hace la prueba de mediciones de calidad, a lo que se debe apuntar es a índice de calidad educativa y no solo a la prueba, porque el índice toma distintos componentes y aparte es más justo porque si se evalúa un contexto y se tiene en cuenta la prueba de un contexto ya es un componente más que si hace a la calidad educativa.

¿Le gustaría ser la ministra de Educación de Macri si gana la presidencia?

-No,  la verdad que no,  me lo preguntaron varias veces y la respuesta es la misma. Me gusta la gestión pero como docente quiero un ministro joven, Esteban Bullrich, con quien trabajo, me gusta para ministro de la Nación, tiene las condiciones, es un joven,  que sin ser un ferviente educador y haberse formado en la carrera docente es un ferviente defensor de la educación y eso es lo mejor que nos puede pasar, porque después los cuadros técnicos se consiguen porque un político tiene que tener ese fervor. El político no tiene por qué ser un cuadro técnico.