En el marco de una recorrida por diferentes localidades bonaerenses, ayer en horas de la mañana visitó nuestra ciudad el ministro de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Esteban Bullrich.

El funcionario porteño fue recibido por los concejales del bloque Frente Renovador+PRO: Marita Conti, Lucio Tezón, Andrea Bosco y por el consejero escolar Walter Baccarini. A posteriori encabezó una charla cuyo eje central fue la educación.

Más tarde, en contacto con los medios de prensa, destacó la política educativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires invirtiendo en el área no sólo en infraestructura edilicia sino en los docentes, para así dejar atrás problemas que existían hace algunos años y avanzar en el modelo educativo.

Bullrich se mostró preocupado por la situación que existe en la provincia de Buenos Aires con problemas estructurales serios que dificultan el accionar diario en las escuelas y que repercute en el funcionamiento del sistema.

Además se refirió al nuevo plan impulsado por el Gobierno nacional y denominado Progresar, destinado a los jóvenes de entre 18 y 24 años que quieran culminar sus estudios secundarios o iniciar carreras terciarias y universitarias.

Mano a mano

Después de ser presentado por Marita Conti, en diálogo con los referentes de los medios de comunicación, el funcionario respondió variados interrogantes.

- La educación ha sido vapuleada ¿Cómo se hace para mejorar la situación?

- Creo que lo principal es reconocer el problema educativo en el que estamos inmersos. Si no reconocemos el problema muy difícilmente podamos encontrar una solución. En la ciudad de Buenos Aires, junto a Mauricio Macri, decidimos ser muy transparentes en nuestro accionar y reconocemos que debemos estar mucho mejor porque los grandes problemas que afectan al país, como la inseguridad, la alta tasa de desempleo y la criminalidad tienen que ver con una mala educación. Por otro lado son ustedes los que nos deben exigir a nosotros para que nuestra labor esté a cumplir en tres ejes. Primero mejorar la calidad de los docentes que actualmente se sienten abandonados. Después de la política de 2001, nos bastaba a los políticos que los chicos fueran a la escuela, sin importar si aprendían o no aprendían. Y los docentes desde la implementación de ese sistema educativo se sienten frustrados, desprotegidos, agredidos. Considero que hay que acompañar a los maestros y marcarle una exigencia, por ejemplo, en Capital Federal les exigimos a los docentes que actualicen sus conocimientos, se capaciten todos los años. A partir de ahí hacemos críticas constructivas a quienes hicieron las cosas mal y reconocemos a quienes hacen las cosas bien. Estamos invitando a expertos de otros países, de Finlandia, Ecuador, entre otros países, para que vean lo que estamos haciendo y nos ayuden a repensar este sistema que queremos seguir mejorando.

El segundo eje a cumplir es el que está relacionado con la infraestructura y la tecnología. Las escuelas tienen que readaptarse a las innovaciones tecnológicas.

En lo que tiene que ver con la funcionalidad en las escuelas, creemos que tiene que haber más trabajo en equipo para que los chicos puedan compartir sus saberes.

El tercer eje está relacionado con la familia. Todos tenemos que mejorar porque los ciudadanos hemos corrido a la escuela del centro de nuestro interés.

Cumpliendo esos tres ejes vamos a mejorar el sistema educativo actual.

- ¿Cuáles son las diferencias entre la educación porteña y la provincial?

- El gran problema que tiene la educación en el territorio bonaerense es la lejanía entre el Gobierno provincial y los establecimientos educativos. El Estado bonaerense debe darle a cada municipio, con recursos, la responsabilidad de administrar el sistema y establecer un sistema de control para evaluar continuamente la educación. Hay que repensar el sistema desde las bases y recuperar la confianza en los municipios para que cada ciudad pueda desarrollar de la mejor manera posible el sistema educativo, volviendo a recuperar los lazos con las instituciones, con las maestras y los directivos.

Hay además un mal manejo de los recursos por parte de la Provincia. El salario de los docentes bonaerenses tiene un alto componente informal (es decir en negro) y ha quedado, además, desfasado absolutamente.

- Teniendo en cuenta las medidas económicas semanas antes de iniciar las negociaciones de recomposición salarial de los docentes ¿Cuál es el análisis que hace de la realidad?

- Se ha generado desconfianza e incertidumbre entre los argentinos. Y vuelvo a decir que el sueldo está desfasado y es por eso que uno de los reclamos de los dirigentes gremiales es que las paritarias no se negocien en un sólo encuentro, pautado a principio de año, sino que puedan establecerse reuniones trimestrales. En Capital Federal hace dos años que no tenemos un paro docente, llevamos cuatro paritarias consecutivas sin problemas. El último aumento a los maestros fue del 31 por ciento y siempre tratamos de encontrar caminos de diálogo. Y gracias a las óptimas negociaciones de los últimos años logramos que los estudiantes vuelvan a las escuelas estatales.

Amplio curriculum

Esteban Bullrich nació el 26 de mayo de 1969 en la ciudad de Buenos Aires. Al finalizar sus estudios en los Estados Unidos, enseñó matemática en orfanatos en Nicaragua a través de la Fundación Padre Fabretto. Allí comprendió que “una buena educación es la que permite el desarrollo de un niño y la que garantiza una vida adulta exitosa, especialmente cuando se proviene de hogares carenciados”.

Fue becario de la Fundación Eisenhower Fellowships, donde profundizó sus conocimientos en políticas públicas educativas. Desde la Fundación Carta Política impulsó el programa “Formar Argentina” cuyo fin es mejorar la educación inicial y la calidad docente a través de los municipios.

La crisis de 2001 terminó de forjar su vocación pública. Dejó la Pyme que había fundado con su hermano para convertirse en asesor parlamentario. En 2005 fue elegido diputado nacional, labor de la que tomó licencia a principios de 2008 para presidir durante seis meses el Ministerio de Desarrollo Social porteño en el gobierno de Mauricio Macri.

El 5 de enero de 2010 Bullrich asumió la conducción del Ministerio de Educación lo que significa “una nueva oportunidad para trabajar en la escuela que necesitamos: una institución que debe sostenerse en la interacción de un triángulo virtuoso: entre los padres, docentes y alumnos”.

La opinión del funcionario acerca del nuevo plan

Haciendo mención al nuevo plan llamado Progresar que beneficia a los jóvenes, de entre 18 y 24 años, que quieran estudiar, el funcionario destacó que es bueno ofrecer una ayuda económica a las personas que estudian y trabajan. No obstante criticó al Gobierno diciendo que “se focaliza mucho en el efecto y no en la causa”.

“Se habla mucho de los jóvenes ‘ni ni’, es decir que ni estudian ni trabajan pero lo que el Gobierno debe descifrar es por qué hay jóvenes que optan por no estudiar y tampoco por trabajar. No es económica la razón por la que la mayor parte de los jóvenes abandonan sus estudios en la secundaria”, explicó Bullrich al tiempo que aclaró que “los estudios primarios no preparan a los chicos para ingresar al secundario. Muchos alumnos no saben comprender textos, por ejemplo y al no tener un acompañamiento docente abandonan”.

Prosiguiendo con la formulación de su opinión, el funcionario sostuvo que “la otra razón por la que abandonan es que se encuentran desmotivados y cuando esos jóvenes desmotivados empiezan a trabajar y a percibir rentabilidad es poco probable que vuelvan a la secundaria. Pero en esta cuestión nos topamos con otro problema y es que las empresas no emplean jóvenes si no están capacitados”.

A modo de finalizar con su alocución, el ministro porteño destacó que “el Gobierno tapa con plata los verdaderos problemas del país. Cuando se acaba la plata los problemas persisten por eso hay que resolverlos, encontrarles la solución”.