En representación de Suteba Central estuvieron Vilma Pantolini, delegada a partidarias, Mariana Cattá-neo, subsecretaria de Cultura y Educación del Consejo Ejecutivo provincial y Roxana Merlos, secretaria de Derechos Humanos junto a los integrantes del equipo de formación de la Secretaría de Cultura y Educación.

Estos encuentros provinciales o regionales tienden a conocer las realidades territoriales por un lado y las acciones que se realizan vinculadas a esas realidades, que tienen sus características específicas. Para Vilma Pantolini, "esto sirve para socializar esas acciones y al mismo tiempo unificar medidas de acción según los objetivos que nos planteamos dentro de nuestra política sindical".

En el caso concreto de esa segunda mitad del año 2013, desde las diferentes secretarías del SUTEBA se comenzaron a realizar estos encuentros regionales para poder tener un ámbito de debate en cada una de las regiones con menos participantes que deban recorrer distancias más breves, de modo que todos puedan hablar y debatir.

"Lo que estamos haciendo es socializar experiencias y viendo cómo pueden ser aprovechadas por todos; la idea es no sólo imitar, sino enriquecer y mejorar las acciones. Además, pensamos en que se pueda generalizarlas de manera de que tengan impacto tanto en la defensa de la escuela pública como en el mejoramiento de las condiciones en las cuales la escuela pueda ampliar sus posibilidades para que todos y todas tengan mejor educación", apuntó la delegada.

Relató Pantolini, que hay experiencias de trabajo con escuelas en particular, que triangulan con la comunidad, en el interior de la escuela y con los estudiantes de formación docente.

"Estos últimos hacen una formación solidaria, en un ámbito que pertenece a la Dirección General de Escuelas o a otro ministerio y al mismo tiempo hacen trabajo de relevamiento sanitario que sirve a su vez para que dentro de la escuela mejoren las condiciones. Eso es sólo un ejemplo, de varios que repitieron el esquema de trabajo, ya sea a través del arte, la formación ciudadana o la educación física, etc".

La experiencia en Bolívar es similar a la narrada arriba. Contó la secretaria general de SUTEBA Rosana Sán-chez: "Nosotros comenzamos trabajando con el Instituto una salida que ellos hacían a una radio comunitaria que está Los Zorzales; estaban haciendo un relevamiento de salud y educación en ese barrio y nos sumamos allí". El apoyo pedagógico es una primera aproximación al barrio y luego colabora el sindicato, como enlace con otras instituciones, con lo cual la escuela interviene como el espacio de lo público que puede articular estas cuestiones, con el aporte del sindicato.

"Nosotros creemos que el espacio en el cual se pueden dar y se tienen que dar las mejores posibilidades de que se cumpla el derecho social a la educación, es la escuela pública. Y no se puede pensar en una escuela pública desplegada en toda su integralidad, en una comunidad que no crece junto a esa escuela, porque la escuela da y recibe a ese pueblo, no es una isla en relación a la sociedad. A través de la educación, con un horizonte de sentido de compromiso social, como uno de los elementos que puede movilizar para que esto se logre", expresó Vilma Pantolini.

Esto tiene que ver con la matriz de construcción del Suteba. "Nuestra matriz fundacional ha tenido que ver con trascender el mero reclamo de la cobertura de las necesidades de los maestros, sino que debe apuntar a que todo nuestro pueblo pueda hacer uso de los derechos, entre los cuales está el de la educación, porque el salario de los docentes, por más que sea alto, en un pueblo y una escuela empobrecidos, no nos alcanza para recuperar la alegría de enseñar", dijo la delegada finalmente, recuperando una frase de Stella Maldonado, secretaria de la CTERA.

En estas jornadas "se abordan temas que refieren a la formación político pedagógica y que integran a todo el marco educativo, como: la construcción de Proyectos Pedagógicos Emanci-padores, la alfabetización, la situación de los distintos niveles y modalidades de enseñanza, la conducción institucional, las problemáticas de infraestructura y la incidencia de las condiciones laborales en el desarrollo de proyectos pedagógicos de transformación", según especifica la página web del sindicato docente.

Se han realizado encuentros regionales en los distritos de Avellaneda, General Sarmiento, Pehuajó, Dolores y Exaltación de la Cruz y Bolívar.

VILMA PANTOLINI, DELEGADA PARITARIA DE SUTEBA

Paritarias permanentes: la gran disputa

Desde SUTEBA se considera que la Paritaria no se agota en el debate por los salarios, tal lo que señalan una y otra vez representantes de este sindicato y en eso hizo hincapié la delegada paritaria Vilma Pantolini, quien dialogó ayer con La Mañana.

"El logro de las condiciones para que todos y todas aprendan, hace imprescindible que se traten otros temas. Entre estos, están las cuestiones de salud laboral docente, la infraestructura, transporte escolar, etc", señaló la dirigente respecto del alcance que la discusión paritaria tiene para esta representación sindical.

"Es una disputa muy grande dentro de nuestra tarea, la de instalar la paritaria permanente y que no sea un accidente en los meses de febrero y de diciembre, sino que puedan funcionar las comisiones técnicas que están avanzando en la construcción de conocimiento y planteando propuestas para la modificaciones que resultan necesarias y que esto dé lugar a que estas paritarias se puedan acordar las formas de ir mejorando la escuela en su integralidad. Los salarios de los maestros, por sí solos, no garantizan una mejor educación".

En ese sentido -amplió- "es que no nos quedamos en una mera formulación de aspiraciones, sino que el Suteba se ha caracterizado por construir conocimiento acerca de las condiciones mencionadas, entonces damos la disputa para que este conocimiento, puesto en términos de propuesta, logre impactar en la formulación de políticas públicas".

En la coyuntura, hay una agenda paritaria "que apunta a que pueda haber organizaciones institucionales que permitan tener los tiempos necesarios para que los docentes podamos reflexionar en colectivo y formular hipótesis de trabajo y proyectos que se adecuen a la realidad de nuestros pibes".

También se está trabajando con la violencia social y sus manifestaciones concretas en el ámbito escolar, "entendiendo que no es un problema de la escuela, sino que la escuela es un lugar en el que se manifiesta como en tantos otros. Por eso se está interviniendo con la Dirección General de Educación y Cultura para acordar en términos de cogestión o paritarias, condiciones para que estos programas (propuestos por el Sindicato) puedan llevarse adelante".

Hay que tener en cuenta, cuando se habla de la violencia escolar, que la escuela no puede restituir aquellas cuestiones que la sociedad construye. "Este es un criterio con el cual se han aproximado herramientas, modos de reflexión, videos, como para que pueda generarse una construcción colectiva que permita enfrentar esta situación", que la escuela no ha creado, pero de la cual es parte.