Tras las vacaciones de invierno, el sistema educativo bonaerense sumará 127 escuelas primarias de jornada completa a las 297 que funcionan en la actualidad. El anuncio lo realizó el martes último el gobernador Daniel Scioli luego de firmar un convenio con el ministerio de Educación de la Nación con el fin de instrumentar esa modalidad en más de un centenar de centros escolares. La iniciativa levantó cierta polvareda en sectores gremiales y políticos opositores, desde los cuales manifestaron su acuerdo con la medida pero no así con el hecho de instrumentarla promediando el ciclo lectivo y con “problemáticas básicas sin resolver” en el ámbito de la educación.

En tanto, en las comunidades de los 8 colegios de la Región que extenderán sus jornadas a 8 horas recibieron la nueva como la tierra seca al agua. Más allá de polémicas, el proceso está en marcha. En ese marco, las preguntas que surgen tienen que ver con los elementos que se tuvieron en cuenta para seleccionar a las escuelas, con las ventajas que traería consigo la implementación de la jornada completa, con el reacomodamiento de la planta docente y, sobre todo, con saber qué harán los alumnos en esas 4 horas más que estarán en las aulas. En la Escuela 117 de City Bell -28 entre 471 y 472-, uno de los tres establecimientos platenses que pasarán a contar con jornada completa, la directora María Eugenia Muñoz resalta que los 140 alumnos que componen la matrícula pertenecen a “una población socialmente vulnerable”, y que por ello la medida traerá “beneficios pedagógicos”.

“Son chicos que necesitan más tiempo áulico y de mejor calidad, mayor dedicación, y en 4 horas más eso es posible lograrlo”, asegura. En rigor, “el índice NBI (necesidades básicas insatisfechas) fue uno de los que se tuvo en cuenta para seleccionar a las escuelas. El criterio de la gestión es que la jornada completa comience a instrumentarse en colegios con mayoría de niños en esa condición”, apuntó la directora provincial de Educación Primaria, Laura Rodríguez.

“EN UN AULA, NO EN LA CALLE”

Volviendo a City Bell, Muñoz contó que “este fue un proceso que arrancó a fines del 2010, cuando se tuvieron que anotar todas las escuelas que aspiraban a tener jornada completa. Hubo que presentar un proyecto, y pasamos por dos preselecciones. Por suerte quedamos en esta primera tanda”, enfatizó, para añadir que además de las ventajas pedagógicas “el cambio tendrá beneficios sociales. Nuestros chicos no salen de aquí y van a inglés o a practicar un deporte. Se quedan solos en la casa o en la calle.

Por eso es que si la escuela les puede brindar más tiempo, es buenísimo”, subrayó. Hoy el colegio está en obras. “Estamos ampliando las aulas, ya que pasaremos de tener 12 secciones a 6. No obstante, aquí es muy sencillo el cambio porque los nuevos grados, teniendo en cuenta la cantidad total de alumnos, contarán con 24 ó 25 chicos cada uno, y casi todas las maestras optaron por quedarse acá las 8 horas”, indicó. Las escuelas, según contaron sus directivos, recibirán equipamiento -por ejemplo, informático- y más personal en caso de ser necesario. El financiamiento correrá por cuenta de la Nación, que aportará 370 millones de pesos “para incorporar la jornada de 8 horas a las 127 que empezarán tras las vacaciones y a las 100 que ya se prevén para el 2015”, apuntó Laura Rodríguez.

Otro caso. A la Escuela 1 de Berisso -Montevideo entre 5 y 6- concurren 70 alumnos de condición muy humilde. El edificio ocupa media manzana. Es un inmueble escolar histórico de la ciudad ribereña, que cuenta con muchos salones libres. En este punto cabe destacar que la disponibilidad de espacios, junto con el funcionamiento del comedor y el consentimiento de la comunidad para con la extensión de la jornada fueron, además del índice NBI, los elementos que en la cartera educativa se tuvieron en cuenta para elegir a los 127 colegios que ya ingresaron en el programa. La directora de la escuela berissense, Rosana Suárez, aseveró que “tras conocerse que entrábamos en el régimen de jornada completa se acercaron muchísimos padres para consultar si había vacantes”, por lo que descuenta que la matrícula crecerá “mucho”. La docente comenta cómo funcionarán las ‘nuevas’ escuelas.

Cada institución puede optar entre 5 orientaciones, como arte, educación física, ciencias, lengua extranjera (que se dictará desde 1° grado para quienes la elijan) y ámbito rural para los establecimientos de ese tipo. “Se trabajará con la modalidad de talleres, con el fin de abordar los contenidos curriculares desde otro lado para reforzarlos”, cuenta Suárez, quien señala que “aquí se va a incentivar el área artística y la investigación en las distintas ciencias”.

“COMPROMISO Y PREPARACION”

Realza que “esto no se trata de dar clases a la mañana y jugar después del almuerzo, como algunos creen”. Y ejemplifica mediante el “nuevo rol docente”. “Gracias a Dios la totalidad de las maestras ha aceptado este desafío, y es que si bien es cierto que es una ventaja laboral concentrar todas las horas en una única escuela, también lo es que se requiere de un mayor compromiso y preparación, porque los resultados del proceso de aprendizaje no pueden ser los mismos cuando se está con los chicos 4 horas que cuando se está 8”, disparó. Luego dio una pista acerca de cómo están pensando trabajar. “Podremos encarar un proyecto científico del que participen desde los más chiquitos hasta los más grandes, y no como una experiencia llamativa, sino como un modo para enseñarles a tomar registros de lo que hacen, describirlo mediante un texto, indagar cuál es la mejor forma de contarlo, exponerlo oralmente.

Las posibilidades que se abren para mejorar la preparación de los alumnos son muy grandes”, dice. Lejos de Berisso, la directora de la Primaria 124 -120 y 522- desde el 2003 hasta el 2012 y actual titular de la Secundaria 50 que funciona en el mismo complejo educativo, Carmen Villagra, recuerda que “acá elevamos el pedido para tener jornada completa hace años, y desde el 2011, cuando comenzó el proceso de preselección, estábamos esperando. Y se dio. Tenemos 210 chicos, muchos de ellos en situación de calle.

Por eso esta oportunidad implica un avance enorme para nosotros”, casi exclama la docente. La actual directora de la escuela 124, Andrea Miranda, fue maestra cuando Carmen dirigía ese nivel. “Hace tiempo que articulamos entre primaria y secundaria, pero 4 horas más nos abre un abanico de posibilidades que vamos a aprovechar al máximo”, anticipa, para expresar que “hay nenes y nenas que vuelven a la tarde porque en la casa están solos, y aquí los contenemos, pero ahora contaremos con los recursos materiales y formales para que ese tiempo se transforme en un espacio donde refuercen los contenidos, abordándolos a través del teatro, la literatura, la educación física”, enumera.

“Ahora los chicos estarán en la escuela, pero aprendiendo”, subraya Carmen, quien cuenta que muchos padres “son cartoneros, dependen de planes sociales o están desocupados, y los niños suelen quedar al cuidado de hermanos, lo que genera mucho ausentismo y deserción.De ese panorama a tenerlos 8 horas en la escuela, hay un abismo”, apunta, para expresar su “felicidad” porque los docentes optaron por quedarse.

LOS TIEMPOS

Es que los maestros, así como los padres, tuvieron que decir si estaban de acuerdo con la propuesta, y del resultado de ese relevamiento dependía en gran parte si la escuela entraba entre las 127 de la Provincia y las 8 de la Región que pasaron a ser de jornada completa. “La aceptación fue altísima”, aseguró la directora provincial de Educación Primaria, Laura Rodríguez, quien aclaró que “a la maestra que no aceptó se le respetará su decisión, y a los padres que dijeron que no, se los acompañará para que sus hijos encuentren una escuela cercana de jornada simple”, dijo la funcionaria.

Consultada sobre la fecha en que comenzará a implementarse el sistema, señaló que “hace tiempo que venimos trabajando sobre las propuestas pedagógicas y las pautas de asignación de cargos docentes. Las escuelas que el lunes 4 estén preparadas, podrán arrancar la semana siguiente. Las que requieran algún tiempo más, lo harán luego. Vamos a respetar el proceso de cada institución, aunque la idea es que la mayoría empiece durante el mes entrante”, apuntó. Asimismo explicó que “la diferencia entre doble escolaridad, jornada extendida o completa (que tienen las 297 escuelas que ya funcionan con esos esquemas) se basa en la propuesta pedagógica. Pero estamos trabajando con todas para unificar los criterios bajo el nuevo sistema que entrará en vigencia ahora, por lo que todas pasarán a ser de jornada completa -de 8 a 16- y con la modalidad de talleres”, detalló.

“SI, PERO CON RECURSOS”

Por caso, en pleno centro platense, en 9 entre 47 y 48, se encuentra la Escuela 2 que tiene “jornada completa desde el 2000”, dijo su directora, Mónica González. Con 330 alumnos y 13 maestras, aún cuenta con una propuesta pedagógica “distinta a la de los 127 colegios que se incorporan ahora”. “No tenemos talleres, sino una hora más de educación física y una de artística, inglés desde 1° grado, y más horas de Prácticas del Lenguaje y Matemática”, explica. Con una población socialmente “heterogénea” y chicos que “vienen de toda la periferia”, González consigna entre las “ventajas” de las 8 horas el hecho de que las maestras, los niños y las familias “tienen un sentido de pertenencia muy grande con la institución; los chicos casi no faltan”, afirma.

Pero habla de “obstáculos”, tales como “la falta de espacios y de recursos, sobre todo tecnológicos”. Ahora llega el desafío de ampliar el sistema, que en la Región, además de las escuelas 117 y 124 de La Plata y la N° 1 de Berisso, incluye a una de Ignacio Correas, una de Magdalena, Punta Indio, Brandsen y Ensenada.