El bajísimo rendimiento de los alumnos del secundario en la provincia de Catamarca, con un 80,7% con nivel "Bajo" determinado por los exámenes que realiza el ministerio de Educación de la Nación por medio de los Operativos Nacionales de Evaluación (ONE), tiene un impacto igualmente negativo y observable cuando los alumnos intentan comenzar una carrera vinculada con la materia, como el profesorado de Matemática que se cursa en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca.

Para explicarlo, El Ancasti dialogó con la directora del Profesorado, Nora Olmedo, y el jefe del departamento de Matemática de la Facultad, José Luis Nieva, quienes coincidieron en las dificultades que presentan los alumnos que intentan avanzar con la carrera.

Señalaron principalmente que los chicos que ingresan para formarse como profesores fracasan porque "no aprendieron a estudiar” durante su paso por el secundario y porque "tienen un nivel de dispersión y falta de atención muy grande”.

"Los chicos tienen problemas o dificultades en dos áreas. Una de ellas se ubica en las dificultades conceptuales, en la destreza operatoria que es la resolución de ejercicios y en la manera de hacer sus razonamientos. La otra área es en los hábitos de estudio, porque Matemática no se puede estudiar de un día para el otro, y a eso se acostumbraron en el secundario. El nivel de exigencia en esos años es muy elemental, y en la universidad es más alto", destacaron.

En este plano, también ambos docentes destacaron que los alumnos tienen "un gran nivel de dispersión en la clase" por el uso de los celulares y porque no se acostumbraron a tener una hora completa de atención en clase. También señalaron que observaron que algunos ingresantes que tratan de hacer el Profesorado de Matemática en la UNCa, dejan la carrera para seguirla pero dictada en los Institutos de Educación Superior (IES) de la provincia. Allí, remarcaron, tienen una menor carga horaria y "menos exigencias".

Olmedo y Nieva también destacaron que en varias materias comenzaron a utilizar las netbooks entregadas por el ministerio de Educación a los alumnos, y se dieron con que muchos programas y otras aplicaciones que ya están cargadas en la computadora no fueron utilizadas por los docentes del nivel secundario, siempre referidas a la asignatura Matemática. Y que los alumnos, aún con el interés sostenido por esta materia, tampoco los conocían ni los habían utilizado.

Las fallas más comunes

Los resultados de un estudio que realizaron los docentes sobre el perfil del alumno ingresante al profesorado de Matemática de la UNCa. permite señalar las flaquezas en el nivel secundario y confirmar su bajo nivel.

Estudian solo ante la exigencia inmediata.

Tienen dependencia del profesor (no resuelve sin consultar).

Escriben con mala redacción y faltas de ortografía.

No pueden concentrarse (son muy dispersos). Les dificulta asimilar y retener la información dada por el docente, cargada de teoremas, definiciones, en poco tiempo.

Dificultad para transferir lo aprendido a situaciones similares.

No valoran la importancia de la bibliografía para su formación.

Fallan en organizar la información y elaborar apuntes.