El proyecto fue presentado por Gustavo Oliva (FpV), presidente de la comisión de Educación, Cultura, Ciencia y Técnica del Senado y ex rector del Colegio Nacional de la UNLP (La Plata). Aunque el punto más polémico es el de la evaluación docente por parte de los alumnos, la propuesta está enmarcada en un nuevo Código Educativo que cuenta con un soporte digital para recibir aportes (

www.codigoeducativo.org

).

“Es el resultado de más de tres años de trabajo de un equipo interdisciplinario con el que nos propusimos plantear modificaciones para mejorar la coherencia relacional de los textos e incorporamos una serie de innovaciones para una escuela acorde a los tiempos que corren, una escuela convocante en el sentido más amplio de la expresión e inclusiva para todos”, expresó Oliva sobre el Código.

La propuesta impulsó la reescritura del articulado de las principales leyes que rigen la educación en la Provincia, integrando los textos relacionados de la Ley de Educación Nº 13.688, del Estatuto del Docente y del Reglamento General de Instituciones Educativas, entre otras. La iniciativa contiene 1122 artículos, reunidos en 132 capítulos, 24 títulos y 4 libros.

El anteproyecto prevé varios puntos, a saber: la creación de dispositivos pedagógico-didácticos de los diseños curriculares como el Bloque Académico y los Trayectos Alternativos, que surgen con la finalidad de atender y dar respuesta a la inclusión social y pedagógica de los jóvenes que forman parte del sistema educativo provincial; en cuanto a la jornada escolar, en el texto del anteproyecto de Código se respeta la normativa existente, propiciando su ampliación y se pone a consideración la alternativa de jornadas de siete y/u ocho horas, incluyendo horas pedagógicas, correspondientes a los períodos de clase y horas dedicadas a la labor educativa fuera de clase con una remuneración será acorde a la tarea.

Además, se impulsa la capacitación docente general, obligatoria y para la formación específica. Respecto al personal auxiliar y de servicio, obrero, administrativo, técnico y profesional se promueve su jerarquización con capacitaciones, bonificaciones y suplementos especiales. También se propone la creación de la Educación de Gestión Social; la educación en contexto de privación de la libertad como una modalidad; avances en materia de Educación Intercultural; la creación de Consejos de Escuela y una planificación estratégica para la construcción de las nuevas instituciones educativas.

En cuanto a los docentes de la modalidad de educación especial, por ejemplo, se plantea un año de licencia con goce íntegro de haberes por cada siete años efectivamente trabajados frente a curso. El código también propone crear bloques educativos en los primeros dos años de la Secundaria: las materias deberán ser continuas y estar a cargo de los mismos profesores. Para los últimos dos años, proponen “trayectos alternativos” para que los estudiantes elijan asignaturas de su interés, por aptitud o utilidad para la etapa universitaria. La propuesta no es nueva: hace años que el Colegio Nacional Rafael Hernández y otros secundarios de la Universidad se manejan con este régimen.

EVALUACIÓN ESTUDIANTIL Y POLÉMICA

En el marco de todas esas reformas es que se enmarca la evaluación de los docentes por parte de sus propios alumnos. Sin embargo, el anteproyecto explica claramente el cambio de perspectiva: _pasar de una evaluación a cargo de una sola persona (director o directora de la escuela) a una propuesta que incluya a “distintos sujetos de la comunidad educativa como estudiantes, pares docentes, superiores jerárquicos, adultos responsables del estudiantado y el propio docente en su autoevaluación”.

Así, la incidencia de la prueba de los estudiantes será sólo del 11 por ciento del total de la nota. “Si un chico de 16 años puede elegir presidente, también está en condiciones de decir si le gusta o no su profesor y por qué”, argumentaron los impulsores del Código.

En ese sentido, varios gremios ya salieron a cuestionar la medida: Suteba pidió “algo de tiempo para analizar en detalle” y Miguel Díaz, de Udocba, opinó que “siguen con los cambios y van camino a destruir la educación pública”.