En este sentido, los legisladores de la oposición indicaron que la nueva ley “debe no solamente declarar la emergencia educativa-pedagógica, sino también proponer la conformación de un área específica de apoyo que actúe en escuelas y la comunidad, previniendo el fracaso escolar, eliminando la inequidad y segregación, reparando a jóvenes dañados y erradicando el analfabetismo”.

Redundancia

conceptuales

Para la bancada opositora, la normativa recientemente aprobada en la Legislatura, y que comezará a regir a partir de marzo del próximo año, abunda en “redundancias conceptuales sobre garantías, valores y principios, olvidando aspectos formales que no solo hacen a la técnica legislativa sino además facilitan la comprensión de la norma por quienes no están directamente involucrados en la temática. Por ejemplo, omite definiciones sobre el ámbito de aplicación material, territorial, los sujetos comprendidos y la vigencia que tendrá la misma.

No prioriza al educando

“En este contexto social y económico, con resultados de evaluaciones de calidad educativa que gozan de reconocimiento internacional, muestran que en las provincias del Norte Grande Argentino (NOA y NEA) de cada 3 chicos, 2 no interpretan lo que leen. Este estudio demuestra que la escuela no está formando hoy educandos que estén en condiciones de asumir los desafíos que el mundo moderno presenta. Solo obtienen un título que no es garantía de su promoción a niveles superiores de estudio o mercado laboral”, argumenta el documento político de los diputados del FCyS.

En la misma línea, los legisladores remarcaron que “tampoco se advierten en la norma cómo se instrumentarán acciones de planificación y prospectiva de las políticas educativas y sus efectos”.

Por último, el bloque opositor sostiene que la nueva ley se aprobó en la última sesión extraordinaria, “no prioriza al educando ni a la escuela como objetivo central de la educación”.

Sistema Educativo Municipal

Con respecto al Sistema Educaativo Municipal, para el bloque de lesgisladores del Frente Cívico y Social, la nueva Ley de Educacion “asciende del sistema Educativo Estatal, equiparando su tratamiento con el de las escuelas públicas de gestión privada, y desconoce el aporte que efectúan diversos municipios en el marco de sus autonomías a la educación pública en materia no solamente de apertura de servicios, sino de diversificación de la oferta educativa, además de la inversión que realizan en infraestructura y, en muchos casos, de una fuerte apuesta a la calidad educativa”.

Asimismo, sostiene que la nueva norma omite integrar al sistema municipal, a través de un funcionario competente, a las estructuras de gobierno de la administración para asumir la tarea de llevar la relación con los subsistemas municipales.