* Así lo reconocen directivos de las cuatro instituciones dedicadas a la formación de maestros que tiene la ciudad. * Cada vez se hace más hincapié en reforzar los cursos previos al inicio de la carrera. Además, se agregó un año de cursado.
Tomando a los cuatro establecimientos terciarios públicos y privados donde se dicta la carrera (Normal, Avanza, Juan XXIII y María Auxiliadora), los ingresantes en 2011 son alrededor de 340, la mayoría de 18/19 años. Se calcula que, en promedio, cerca del 30% no terminará la carrera.
Si bien la matrícula es diferente en cada uno de los establecimientos, los directivos coinciden en que deben revertir una mala preparación de los ingresantes. Y agregan que, si los estudiantes trabajan, postergan sus estudios.
También se señaló que las falencias de nivel académico entre los egresados del secundario se corrigen parcialmente durante el curso de nivelación. Es decir, la situación es similar a la de diversas carreras del nivel superior, sea universitario o terciario.
El cambio de un curso de ingreso por uno denominado de "alfabetización académica" también fue considerado importante, para tratar de salvar las dificultades de los futuros docentes. Incluso, para que revean su decisión, en caso de no estar convecidos de la profesión.
Pese a que recientemente la Dirección General de Escuelas agregó un año más a la carrera, esto no es obstáculo para que la docencia siga siendo una de las opciones más elegidas por los egresados del nivel secundario.
En este 2011 se recibirán los primeros maestros que recibieron un año más de preparación. Para las instituciones, el aumento del cursado y las nuevas materias fueron altamente positivos.
Un dato negativo: en el Avanza, varias materias no se pudieron dictar en tiempo y forma porque no se cubrieron los cargos docentes.
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Avanza
Dificultades de comprensión
El Instituto Superior Nº 3 "Julio César Avanza" (Vieytes 51) es uno de los más elegidos desde hace medio siglo para la preparación docente.
Entre los profesorados de Primaria e Inicial hay alrededor de 500 alumnos, lo cual lo convierte en el establecimiento con mayor cantidad de estudiantes en estas opciones.
Según explicó la directora, María Deolinda Baleix, existe mucha demanda, especialmente en Inicial, a pesar de que el campo laboral en ese nivel está más reducido. Pero sostuvo que la preparación con la que arriban es deficiente.
En los talleres para ingresantes se enfatiza en la oralidad, la lectura y la escritura, porque hay falencias en Lengua y Matemática.
Y reconoció que también hay que enseñarles a ser alumnos del nivel superior: "Tienen que aprender a organizarse, a planificar, a definir qué materias cursar. Es decir, dejar de ser un alumno del secundario para ser uno de superior. Eso lleva un tiempo, porque no les resulta sencillo algo que antes no era tan conflictivo".
"En magisterio se hace hincapié en la lectura, en la comprensión y también en la ortografía. Primero, porque un buen lector es un buen escritor. Y, como docentes, tienen que tomar conciencia de que existe una lengua standard, que se está escribiendo para otros y que deben aprender a argumentar sus ideas. Todo lo que tiene que ver con Lengua les cuesta, tienen dificultad de comprensión y esas falencias repercuten en las demás materias. Y no se resuelve de la noche a la mañana", destacó.
Acerca de la vocación, Baleix dijo que muchos se dan cuenta, a medida que transitan el cursado, que no es lo que pensaban y un 30% abandona.
Igualmente, acotó que la deserción no se debe sólo a aspectos personales, como aspiraciones, sino a la propia práctica docente.
"Nosotros también tenemos que revisar nuestra forma de enseñar. Hay una tendencia a expulsar en vez de incluir y esto hay que revertirlo".
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Normal
"Cada vez peor preparados"
La Escuela Normal Superior (11 de Abril 445) es un clásico de la enseñanza docente, con 105 años de funcionamiento en la ciudad. Tiene 60 cupos para Primaria e Inicial y siempre se cubren. En 2011 hubo 120 anotados, es decir el doble de los que pueden cursar.
Desde la institución indicaron que si bien se mantiene el interés en las carreras, hay un 36% de deserción, especialmente en Primaria. Y la vicedirectora Mabel Dietrich calificó como muy bajo el nivel que traen los ingresantes.
"Los que ingresan están cada vez peor preparados. No sólo con falta de conocimientos sino básicamente por la falta de soltura, de roce, de sociabilidad. Cuando les hacemos la entrevista personal, te das cuenta que ni siquiera te miran a los ojos, no saben hablar, expresarse; les tenés que sacar las palabras con tirabuzón. Son una especie de analfabetos en términos culturales y funcionales. Quieren ser maestros, pero nunca fueron a ver una obra de teatro o a una biblioteca", dijo.
Aclaró que el nivel disminuye año a año y responsabilizó a la Ley Federal de Educación por la "destrucción formativa de casi dos generaciones".
"Los chicos tienen carencias sociales y de formación. Les falta estimulación, porque no se las dio la escuela ni el hogar. Tienen interés, quieren estudiar, pero hay condicionantes importantes. Y la falta de dinero es uno de los problemas para concurrir a obras o conocer Buenos Aires, por ejemplo", indicó.
Sostuvo que en cuatro años, que es lo que dura la carrera, "debemos hacer que cambien su manera de manejarse, que empiecen a despertarse, a tener conciencia de enfrentarse a un grupo, de animarse a contar un cuento. Es un entrenamiento difícil, pero es bueno que se haya agregado un año más, porque tenemos más tiempo para poder aportarles más cosas y contamos con un grupo de profesores predispuestos".
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Juan XXIII
Un enorme desafío
En el Instituto Juan XXIII (Vieytes 286) ingresan alrededor de 20 jóvenes por año al profesorado de Educación Primaria, que se dicta desde inicios de los '90.
En la institución admitieron que las dificultades de los aspirantes son las mismas que en cualquier carrera del nivel superior.
"Este nivel tiene que hacerse cargo de trabajar con las herramientas necesarias para esta etapa y podemos decir que con un acompañamiento por parte de los adultos se logran muy buenos resultados", dijo Héctor Rausch, coordinador del departamento.
Agregó que es un desafío colaborar con la formación profesional y un proyecto de vida de los estudiantes y que formar maestros es un aporte sustancial a la sociedad, como herramienta de transformación personal y comunitaria.
Reconoció que una parte de los alumnos logra trabajo durante el cursado, lo cual hace que la carrera se extienda más. Y que las causas del abandono son básicamente la falta de adaptación a la ciudad o el cambio de carrera. Agregó que los egresados sí logran una rápida inserción laboral en instituciones de la ciudad y la región.
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María Auxiliadora
"Desconocen qué es ser maestro"
En el Instituto Superior María Auxiliadora (Rondeau 75) se dicta desde 1982 el profesorado en Educación Inicial.
"En la propuesta integral para los ingresantes, tal como ocurre en todas las carreras de nivel superior, suelen manifestar dificultades en la comprensión lectora, en el uso de estrategias de estudio autónomo y en el desarrollo de hábitos de estudio, entre otras.
"Ante estas dificultades, se inicia un taller introductorio, para que se familiaricen con el instituto, con las características de la carrera y las exigencias académicas del nivel superior. Ese acompañamiento continúa, a través de las cátedras y del trabajo permanente de los docentes, a lo largo del año", dijo la directora del nivel, Zulema Yunis.
Agregó que "estas actividades son muy importantes, porque muchas de las interesadas se acercan a la carrera motivadas para trabajar con niños, pero desconocen las características, la formación académica y la importancia que tiene el ejercicio de la función docente con la primera infancia. Esto estaría vinculado con representaciones sociales que, muchas veces por ignorancia, desvirtúan la actividad educativa con los más pequeños y la formación que requiere la misma".
Mencionó que la reforma del diseño curricular fue positiva, no sólo porque incluye un año más, sino porque muestra al maestro como trabajador cultural, recupera el sentido de la docencia en sociedades en crisis y en contextos de transformaciones culturales continuas y reconoce el carácter ético-político y sociocultural de su profesión.
"Los resultados de un año más son muy positivos. La mayor extensión de la carrera no ha generado reducción de ingresantes ni mayor desgranamiento respecto al trayecto anterior. El grado de retención a lo largo de la carrera es alto. Aunque, al tratarse de alumnas adultas, que en muchos casos trabajan, esto hace que se prolongue el tiempo de cursado", culminó.
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