Los responsables de los jardines maternales de la ciudad se han agrupado con sus pares de Córdoba para trabajar sobre un proyecto para articular su actividad con la de los otros niveles de enseñanza en el marco de la nueva ley de Educación. La Asociación de Jardines Maternales Privados de Córdoba tendrá ahora una sede en Río Cuarto y el objetivo es generar un movimiento a nivel provincial.

Romina Rosado, vicepresidenta de la agrupación, indicó que a partir de la nueva legislación, sancionada a fines del año pasado, “se contempla que las salas de 4 y de 3 sean oficiales, por lo que nosotros deberemos dejar de trabajar con estas salas”.

La docente sostuvo que “la realidad de la escuela no es la misma que la que podemos brindar los jardines maternales en lo que refiere a los horarios”, y agregó: “Allí empieza la problemática, porque los padres necesitan de nuestro servicio, pero nuestra actividad corre riesgo”.

Las representantes de la asociación aseguraron que la necesidad de solucionar esta dificultad fue lo primero que las movilizó, “porque queremos ser parte del sistema educativo, desde un lugar especial para jardines maternales”, sostuvo Rosado. Luego indicó: “No estamos en contra de la ley,

porque en ella se contempla la educación desde edad temprana, lo que nosotros venimos haciendo, algunas desde hace 20 años”.

Consideraron que en la nueva ley los jardines maternales están contemplados, pero no se los considera como parte del sistema educativo provincial.

- ¿Qué sucederá con los jardines en los próximos años a partir de la nueva legislación?

- De acuerdo a la nueva ley, los niños de 3 no tienen la obligación de inscribirse en las escuelas formales, pero los de 4 sí -sostuvo Patricia Masuco, delegada de la asociación en Río Cuarto-. De este modo, en los jardines quedarían sólo los lactantes, los de uno y dos años, pero se pierde el 50% de la matrícula.

Según Masuco, “al perder esta matrícula nos vemos muy afectados, muchos cerrarán sus puertas”, dijo y completó: “Nosotros nos veremos perjudicados, pero también un gran porcentaje de los miembros de la clase media, padres que trabajan en horario de comercio y que no tendrán dónde dejar a sus hijos si cierran los jardines”.

- Se trata de una problemática con muchas aristas.

- Sí -continuó Masuco-, es una problemática amplia, porque influyen también cuestiones económicas y de la enseñanza misma; nosotros trabajamos conceptos pedagógicos que no se desarrollan en otros ámbitos. Nosotros tenemos la misma capacitación que los docentes que luego los atenderán en la escuela.

Trabajo en Río Cuarto

“Hemos conformado una asociación civil y, a partir de eso, hemos empezado a presentar nuestros proyectos a distintos entes estatales, desde el Municipio a la Provincia”, explicó Rosado.

- ¿Cuál es el objetivo planteado desde la agrupación?

- La idea es llevar nuestro proyecto de jardines maternales, una propuesta diferente de los niveles iniciales y primario.

Cecilia García, presidenta de la asociación, aseguró que “se trata de crear un espacio solamente maternal, para los jardines, y que desde allí se articule con el nivel inicial”. De lo contrario, plantean que les den una autorización para entregar certificados y así los niños pueden entrar a las salas de 5, “que sirva como una opción para los padres”, sostuvo.

Las docentes señalan que han mantenido reuniones con autoridades provinciales, como el ministro de Educación, Walter Grahovac, en las que se trató la problemática y ahora están esperando respuestas.

- ¿Fueron consultadas antes de la elaboración de la ley?

- Nos contactaron tiempo atrás, con los documentos previos al que después fue tratado -sostuvo Rosado-. Después sí se nos contempló en las reuniones de la comisión que elaboró el proyecto, pero no se nos citó para que debatiéramos o diéramos nuestros puntos de vista. No formamos nunca parte de la mesa que discutió lo que luego sería votado. Sí llegó a nuestras manos el proyecto cuando se hizo público, pero no de manera oficial.

Cuestión social

Masuco insistió en que la problemática que afecta a los jardines maternales tiene varias consecuencias sociales, en especial para la clase media. “Porque los sectores más humildes son contemplados por el Estado, a través de las vecinales y sus jardines”, dijo y agregó: “En nuestro caso, recibimos a muchos padres que luego llevarán a sus hijos a escuelas privadas”.

- El cambio no se dará en el corto plazo, ¿el objetivo es adelantarse a las complicaciones?

- Se trata de un proceso que de a poco va a instalarse y para el 2015, que no falta mucho, ya estaremos en una situación muy complicada -consideró Masuco-. No queremos que las soluciones se den cuando tengamos las cartas sobre la mesa, sin poder unir criterios.

A este pedido fundamental que se elabora desde los jardines maternales se suman otros que están directamente vinculados a la actividad. Tal es el caso de la figura legal que se les da. Cecilia García lo explica: “Nosotros pedimos que los jardines maternales no sean considerados como un comercio, porque también se trata de una actividad vinculada a lo educativo”.

- ¿Qué determinaciones se tomaron en la asamblea realizada en nuestra ciudad?

- Se decidió que Río Cuarto se sume como sede de la asociación civil, y que seguiremos trabajando en este proyecto en común de los jardines maternales -aseguró la vicepresidenta de la agrupación-. Del mismo modo, pensamos en articularlo con otras provincias y llevar nuestro trabajo a un nivel nacional. Ya hemos tenido contacto con jardines de Mina Clavero, Carlos Paz, semana tras semana se suma gente a la asociación.

Consultada por cómo ha sido la organización de los jardines maternales en nuestra ciudad, hasta el momento de unirse a la asociación provincial, Patricia Masuco sostuvo que “en Río Cuarto hace 3 años que venimos haciendo reuniones, pero referidas al pago de cuotas, los servicios que se les brindan a los padres, y cuál era la situación legal de las empleadas de cada establecimiento”.

Explicó que a partir de que se generara el contacto con la asociación de Córdoba, al encontrarse en una misma situación vinculada a cómo los afecta la nueva ley de Educación, intentarán “unir lazos con el sistema educativo”, indicó Masuco.

En la legislación, una enseñanza informal

En el artículo 27 de la nueva ley de Educación se considera a la educación inicial como “la primera unidad pedagógica del sistema educativo provincial”. Se indica que se trata de una etapa obligatoria a partir de los cuatro años, y que tendrá carácter “optativo para las restantes edades abarcadas por este nivel, tendiendo a universalizar las salas para niños/as de 3 años prioritariamente en zonas de vulnerabilidad social”.

En los siguientes artículos, la legislación plantea los objetivos propuestos para este nivel, tales como:

* Promover el aprendizaje y desarrollo de los niños como personas sujetos de derecho y partícipes activos/as de un proceso de formación integral, miembros de una familia y de una comunidad.

* Promover en los niños la solidaridad, autoestima, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismo/a y los/as otros/as.

* Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje.

* Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.

De todas formas, en la ley no se contemplan para este nivel los establecimientos que no sean aceptados por el Estado, se indica que pertenecen a

una educación informal.

Se cierra el capítulo de la educación inicial considerando que estos objetivos buscan “atender integralmente a los niños entre los cuarenta y cinco (45) días y los dos (2) años de edad, con la participación de las familias y otros actores sociales”.