"Quienes tenemos más años en el sistema sabemos que estamos hablando, al igual que aquel ciudadano que prestó atención a las alertas de algunos sectores - por cierto minoritarios - que en la década del 90 decíamos que esa reforma era dañina para quienes cursaban su escolaridad y para el estado argentino".

Hasta intentamos frenarla en su aplicación en la provincia de Formosa con la presentación de un recurso de amparo de un grupo de docentes que firmábamos como docentes movilizados?, recordó Nilda Patiño, secretaria general de Docentes Autoconvocados.

"Solo pudimos retrasar una semana pues el juez nos respondió que no podíamos plantearnos como defensores de derechos colectivos. A partir de allí vino lo más complicado: acompañar a los colegas desplazados, reubicar al que quedaba en el aire y hasta elaborando gremios y junta los perfiles que trataron de "cubrir" a todos, agregando procedimientos que no estaban previstos para solucionar todos los problemas que trajo esta reforma", recordó.

Sobre los resultados, dijo que no hablará, aunque enseguida plantó unja postura. "Todos los conocen, y por eso fuimos parte de la población que participó con aporte de la elaboración de la ley 26.206 sancionada y promulgada en diciembre de 2006, que supuestamente pondría fin a la Ley Federal de Educación. Sin embargo, si bien se anunció que entraba en vigencia la nueva norma, toda la estructura de materias, titulaciones y reglamentos siguió siendo de la misma legislación".

PLAZOS

"Cuando en este año escuchamos que algunos colegas eran designados para trabajar los nuevos contenidos, nos alegramos y esperábamos las consultas, la bajada de borradores, el pedido de aportes, reunión con los gremios, asambleas de padres, etcétera. Nada de eso pasó, ahora nos enteramos que hay plazos que cumplir, que ya está todo y solo seremos llamados para aplaudir y tratar de legitimar la continuidad del plan de Menem. Parece muy dura así la expresión pero basta con revisar los nombres nacionales y provinciales de quienes ejecutaron en el pasado la reforma y quienes son hoy los "técnicos" que van a ejecutarla. Los que ya salieron a predicar que hay que hacerlo, y que es lo mejor que nos pasó en la vida", describió con marcada frustración la Prof. Patiño.

"En la provincia de Formosa, los equipos técnicos, conformados, hasta donde sabemos en su mayoría por docentes que no están en el aula o con escasa y nula experiencia en el nivel secundario, ya decidieron todo: eligieron las modalidades de los bachilleratos, las materias y hasta las cargas horarias. Y por supuestos los contenidos previstos en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NA). Esto quedó evidenciado en la reunión del lunes pasado de los espacios de Artística. Ante el breve y apurado informe del responsable, surgieron preguntas sobre horas cátedras espacios o materias que no estarían, la estabilidad del docente. La respuesta fue la misma de los 90: hay que ser creativos, es una oportunidad, dependerá de la capacidad de gestión del directivo o será una cuestión de los gremios", remarcó.

URGENCIA

"Frente a este cuadro de situación resulta necesario y urgente que todos se informen y comencemos la discusión política antes de mirar las cargas horarias y materias. Deben quedar claros los fundamentos políticos, ideológicos y pedagógicos de esta reforma curricular, cual es el perfil del alumno de cada orientación - obviamente basado en la Ley Nacional y Provincial de Educación, discutir entre todos cuales deberían ser los contenidos para aproximarnos a ese perfil, cuál sería el tiempo optimo para ese desarrollo, entre otras cosas", enumeró.

"Pero, la verdad, hay cuestiones de fondo que también van acompañando esta reforma, y que merecen la atención, estas son, régimen laboral, licencias, contrataciones, etcétera. Es decir, completar la maraña administrativa y legal del modelo educativo que desde Menen pretende imponerse en Argentina y que no logró hacerlo por las luchas populares. Esta reforma tiene además procesos paralelos todavía abiertos, como la titularización, que aún no termina la del 2001 y la otra que todavía no empieza, la de la Ley de Financiamiento (Art. 10, cuando las provincias en el Consejo Federal acordarán todo, por sobre los estatutos docentes provinciales) y la armonización de la Caja de Jubilación. Se debe, por eso mirar el conjunto y hacer la discusión política primero. Esos pendientes son verdaderas amenazas que pueden desaparecer si la docencia se compromete y participa haciendo escuchar su voz al poder político. La historia demostró que se puede y se debe plantar bandera para defender la calidad y la estabilidad", advirtió.

VUELVE LA EXTORSION

Nilda Patiño explicó que la "extorsión vuelve a aparecer como metodología de implementación, porque en esos años (la década del 90) a los docentes nos decían que debíamos capacitarnos y se abrieron kioscos de cursos, grados, posgrados, postítulos, etcétera. Ahora el chantaje viene por la homologación de títulos - es lo que le dicen a los pibes en Ciudad de Buenos Aires y a docentes y alumnos de la UBA - cuando el que da la validez es el propio Ministerio de Educación de la Nación", argumentó.

Frente a este panorama, anticipó que desde la organización gremial que encara harán presentaciones al Ministerio de Educación de la Provincia y de la Nación, solicitando suspensión de las medidas de reformas curriculares, inmediata convocatoria de mesa de condiciones laborales, organización de cronograma consensuado de jornadas con real participación de docentes, padres y estudiantes; pero, fundamentalmente iniciamos una campaña de información a los docentes primero y luego a los padres, para estar en condiciones de debatir, participar y "resistir si fuera necesario", retó.