que lleva adelante la Coordinación Provincial de EIB, organismo dependiente

del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia de Formosa. Contó

con la presencia del Sr. Subsecretario de Educación Prof. Dardo Díaz y del

Ministro de Cultura y Educación Dr. Alberto Zorrilla y convocó a un nutrido

número de docentes indígenas de los tres pueblos originarios de Formosa

(Qom, Wichí, Pilagá) de las distintas delegaciones zonales desde María

Cristina, en el extremo oeste hasta el barrio Namqom de Formosa.

Desde el 2006 y con la implementación de la ley Nacional de Educación

26.206 y la extensión de la obligatoriedad de la educación al nivel secundario

y en consonancia con la política educativa provincial en materia indígena los

secundarios de modalidad de EIB incorporaron a la currícula oficial el espacio

de lengua y cultura aborigen como un espacio que garantiza el derecho de los

pueblos originarios a aprender su lengua y su cultura con igual relevancia que

los conocimientos de la cultura universal.

Para los docentes indígenas que llevan adelante la tarea de formar a los

estudiantes con los conocimientos, capacidades y destrezas que son propias de

las culturas originarias la posibilidad de acordar y definir qué y cómo enseñar

es de suma importancia pues permite seguir avanzando en los procesos de

instalación de la Educación Intercultural y Bilingüe que ofrecen mayores y

mejores posibilidades a los estudiantes indígenas de la Provincia.

Uno de las conclusiones más importantes comunicadas por los educadores

considera a las lenguas indígenas - qom, wichí y pilagá- como patrimonio

cultural de los pueblos originarios de Formosa. Esto da cuenta de la relevancia

del desarrollo curricular de las lenguas en la educación secundaria, dada la

etapa de conformación y fortalecimiento de la identidad de los adolescentes y

jóvenes.

Es de destacar que el documento de Orientaciones Curriculares recupera

y sistematiza las múltiples experiencias de las instituciones y docentes

indígenas, los conocimientos culturales y lingüísticos, y las prácticas para

su desarrollo. De esta manera la provincia, a través de políticas educativas

apropiadas, da muestras de avanzada a nivel regional y nacional en materia de educación intercultural bilingüe.