Los festejos se enfocarán en actividades relacionadas con la historia, la cultura, las expresiones artísticas, la educación, desde una visión latinoamericanista. En la EPB Nº 4 se concretará el acto oficial.

DE LA REDACCION. La Dirección General de Cultura y Educación bonaerense pondrá en marcha mañana oficialmente el ciclo lectivo 2010 en los jardines de infantes y en las escuelas primarias, mientras que una semana después será tiempo de inicio para los establecimientos de nivel secundario.

El receso de invierno, en tanto, se extenderá del 19 al 30 de julio, mientras que la finalización del período de clases está previsto para el miércoles 15 de diciembre de 2010.

Según explicó el titular de la cartera educativa, Mario Oporto, "nuestro criterio, con este calendario, es aprovechar el año lectivo al máximo. Arrancar bien temprano para tener un ciclo amplio. Nuestra meta es trabajar con los docentes para que las clases empiecen cuando tienen que empezar".

En el marco del comienzo de un nuevo ciclo escolar, LA OPINION mantuvo un interesante diálogo con Daniel Gatti, inspector jefe Distrital de la Región 13, quien anticipó los proyectos que se desarrollarán durante este año.

"Asegurado el comienzo de clases en tiempo y forma tras el acuerdo paritario, esto nos posiciona frente a un muy buen inicio, nos pone en carrera de un año pleno de expectativas y realizaciones en el plano educativo", comentó el funcionario, al tiempo que destacó que "se trata de un año especial por la celebración del Bicentenario de la Revolución de Mayo, en el que los festejos se enfocarán principalmente en actividades relacionadas con la historia, la cultura, las expresiones artísticas, la educación, desde una visión latinoamericanista".

"La Provincia, cada distrito y las escuelas han planificado diferentes actividades en torno a este festejo", agregó y ratificó sus expectativas en torno al inicio de lo que calificó como un tiempo muy especial.

Nueva secundaria

La implementación de la nueva secundaria bonaerense constituye el comienzo de una nueva etapa en la educación. Al ciclo básico se suma este año el ciclo superior orientado, y esta modalidad presenta algunas innovaciones como la secundaria orientada en educación física.

Al respecto, el funcionario explicó que "en una primera etapa sólo se implementará esta orientación en una escuela por Región".

En Pergamino el establecimiento que ofrece esta orientación es la Escuela de Educación Media Nº 6.

"Se trata de una secundaria destinada a los jóvenes que eligen las prácticas deportivas, la gimnasia, las salidas de campamento, la natación, el tiempo libre y el desarrollo de proyectos comunitarios", refirió.

En lo que atañe al ciclo superior, Gatti puntualizó que "en líneas generales aquellos estudiantes que ingresen al cuarto año, deberán elegir una orientación" y destacó que "todas las orientaciones tienen materias comunes, y materias específicas en los tres últimos años".

Además de Educación Física, el sistema está estructurado con varias orientaciones.

En este sentido Gatti describió que "la escuela orientada en Ciencias Naturales se propone ofrecer un espacio formativo de profundización y ampliación de conocimientos en las temáticas de estas ciencias, su divulgación y su impacto sobre la sociedad".

"El enfoque de alfabetización científica expresado en materias como Química, Física y Biología, los temas como clonación, problemas ambientales, genética analizados desde su impacto en la sociedad y desde su especificidad científica", agregó.

"La escuela secundaria orientada en Ciencias Sociales es un trayecto educativo definido desde la perspectiva que estas ciencias han desarrollado para la comprensión de la sociedad y la cultura de la que los jóvenes participan a través de estudios de casos e investigaciones escolares, de la apertura a la discusión política en el trabajo con la comunidad", comentó y detalló que "tiene más materias como Historia y Geografía desde la actualidad, Psicología, Sociología y los proyectos de investigación".

La escuela secundaria orientada en Economía y Administración, en tanto, "propone una formación que vincula el conocimiento del mundo económico con relación al mundo de lo social".

"Esta orientación recorre tres planos de las Ciencias Económicas: la Contabilidad, la Administración y la Economía. Además abarca temáticas vinculadas al desarrollo, la distribución del ingreso y atiende al estudio de situaciones particulares como las condiciones de trabajo, de contratación y las diferentes realidades del mundo del trabajo".

"También hay una escuela secundaria orientada en Arte", añadió Gatti y detalló que "se constituye como una escuela que profundiza sobre las especialidades de Artes Visuales, Música, Teatro, Danza y Literatura".

"En esta escuela es importante el trabajo de producción artística donde el estudiante culmine sus estudios con proyectos de producción donde intervenga no sólo la composición y realización de su obra sino también la difusión y puesta en escena para la comunidad", explicó.

La orientación en Comunicación "aborda los fenómenos comunicacionales desde las perspectivas del análisis y la producción. Hay materias con observatorio de comunicación, alfabetización en medios, expresiones culturales del Siglo XXI, análisis y discusión de los procesos de recepción y mediación de los mensajes, y la puesta en práctica de producción mediática".

Lenguas extranjeras

La secundaria común orientada en Lenguas Extranjeras "adquiere relevancia para que la formación plurilingüe se convierta en un derecho para los jóvenes de la provincia de Buenos Aires quienes consolidarán el inglés, que fuera ya incluido en el ciclo básico, e incorporarán a partir de cuarto año otras lenguas extranjeras (portugués y, francés o italiano) que serán en conjunto un instrumento fundamental en el futuro académico, social y laboral de nuestros alumnos", describió.

Grandes objetivos

La máxima autoridad de Educación en la Región 13 manifestó que los grandes objetivos que se persiguen desde la cartera educativa son "universalizar la sala de cinco años, lograr una plena alfabetización de los alumnos que transitan la educación primaria y comenzar a construir solidamente la nueva secundaria obligatoria de seis años.

"No se trata sólo de cambios de ‘formas’ hay verdaderos cambios de fondo. La realización entre el año pasado y este de nuevos diseños curriculares para los tres niveles educativos obligatorios (inicial, primario y secundario), con cambios significativos en sus contenidos y en la forma de implementarlos, cambiando aquella ‘flexibilidad’ que imperaba en los anteriores por una clara ‘prescripción’ con la finalidad de generar igualdad de oportunidades y de acceso al conocimiento a todos los alumnos del sistema sin importar en qué tipo de escuela o ámbito se desempeña constituye un nuevo paradigma de concepción de sociedad".

En este sentido remarcó que "todo está plasmado en la nueva Ley de Educación Provincial, en los diferentes documentos, en los diseños, en definitiva en los papeles, punto de partida indispensable para luego sustentar las acciones".

"Y son las acciones las que deben comenzar a cambiar viejas realidades por nuevas y diferentes que estén en sintonía con aquello que se prescribe. Y para ello debe haber clases. Todos los días, sin más interrupciones que las previstas. Debe haber clases plenas, apasionadas, exigentes, creativas, plenas de estrategias didácticas".

"Por diferentes circunstancias, propias y ajenas durante los últimos años se fue devaluando la importancia de ‘dar clases’. Muchas veces se planteó que ‘daba igual’ perder dos, tres o cuatro semanas porque se ‘podía recuperar".

"Lo que no se puede recuperar es la continuidad de los alumnos, el ritmo y la valoración porque los valores se enseñan practicándolos, y muchas veces han sido los mismo adultos con sus controversias los que transmitieron este no valor al hecho de dar clase, de la continuidad, de la constancia".

El inspector jefe Distrital detalló que "habrá que revisar rutinas, buscando que cada instante en la escuela se aproveche al máximo, buscando que se dé clases, y que este dar clases tenga implícito la enseñanza.

"La definición central para 2010 es ‘una escuela exigente incluye’. Si en cada nivel educativo, si a través de cada modalidad, se puede reinstalar como rol central a la enseñanza para alcanzar los aprendizajes, sin que esto signifique descuidar las cuestiones sociales, si cada particularidad es atendida con plena dedicación, si la evaluación es utilizada como herramienta para mejorar la praxis de quién enseña y ensayar si es necesario nuevas estrategias para que el que aprende, profundizaremos la coherencia entre lo que se planifica y lo que se hace, hacer que las cosas sucedan en el aula y lograr que estas cosas se traduzcan en nuevos y ricos conocimientos en nuestros alumnos es el gran objetivo".