Pasaron cinco meses de la asunción de las nuevas autoridades gubernamentales en Nación, Provincia y Municipio, y en materia educativa no solo no se ven cambios significativos por parte de la gestión Cambiemos, sino que se propone mantener y aún reforzar los principales lineamientos establecidos años anteriores.

Así lo confirmó a Democracia el inspector jefe regional, Fernando Balbi: “Yo veo muchas continuidades. Lineamientos que venían de la gestión anterior y que hoy siguen. En realidad, el sistema educativo está regido por la Ley de Educación y por la Ley de Promoción y Protección de los derechos del Niño, que conforman un encuadre normativo y legislativo que es invariable, independientemente de los actores que intervengan”.

De hecho, hasta hay continuidad en los nombres. Si bien, por supuesto, se produjeron variantes en espacios de conducción, muchas direcciones de nivel se sostuvieron.

Lo mismo sucede con planes como el Fines o el Conectar Igualdad, que permanecen y aún se refuerzan de acuerdo a lo explicado por el funcionario. “Esos planes se sostuvieron todos –señala–, por ahí lo que hubo fue una optimización de estructuras, por ejemplo: teníamos un programa que dependía de Anses que se llamaba ‘Escuelas de Innovación’ y otro que dependía del Ministerio de Educación que se llamaba ‘Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa’, y como tenían objetivos similares, de ahí salió un solo plan. Pero en general todo sigue, incluso los referentes del programa Conectar Igualdad de la región siguen siendo los mismos”.

Una de las características que predominó en la administración educativa en los últimos años fue el apostar a la permanencia de los chicos en las aulas, inclusive más allá de los rendimientos académicos. La inclusión era, entonces, el valor superior de la gestión.

“Ese lineamiento continúa y diría que cada vez más –afirma Balbi–, hay una ley que especifica que el secundario es obligatorio, así que nosotros no podemos habilitar desde el Estado a que los chicos se vayan, los tenemos que ir a buscar. Ese lineamiento como política educativo sigue igual, o aún más”.

Lo nuevo

Queda claro, entonces, que se refuerzan muchas de las políticas que se venían implementando.

Sin embargo, Balbi considera que con el cambio de autoridades y con la impronta de la nueva gestión, hay “cada vez más insistencia en el ajuste a la norma”. Y amplía: “En primer lugar, se busca un abordaje que tenga en cuenta la contextualización territorial, es decir, bajan las políticas centrales pero abiertas a cada territorio. Y al mismo tiempo, cada vez más ajuste a lo que está encuadrado en la norma. Cuestiones que tenían que ver con excepciones hoy por hoy no se está habilitando. Y los que estamos dentro de la norma, estamos felices por eso. Yo veo una fuerte apertura a rescatar todo lo bueno que se había hecho, y a optimizar algunos programas que había que ordenar”.

Características de esta gestión

Más allá de similitudes e innovaciones, el jefe regional de Educación considera que la actual gestión está basando en tres lineamientos básicos.

El primero de ellos tiene que ver con “la mejora de los procesos de enseñar y de aprender”. Balbi sostiene que, más allá de decisiones políticas y formas de administración, “el ABC de la escuela se da en el aula, con el docente y los alumnos”. Por consiguiente, asevera que todos los que trabajan en la gestión deben hacerlo “para que ese proceso sea lo mejor posible”.

La segunda línea de trabajo es la vinculación de la educación con el trabajo: “La promoción y el estímulo de la educación técnica profesional, que venían de la gestión anterior, hoy siguen, pero ahora apostando a la vinculación de la educación con el trabajo, sosteniendo los planes de fortalecimiento, de equipamiento, de recursos humanos que sustentaron e hicieron crecer muchísimo a la educación técnica desde el año 2005 hasta hoy”.

Esas alternativas se piensan ahora con una impronta territorial, de manera de “pensar las ofertas educativas en base a lo que necesitan los distritos, básicamente en la formación de oficios”.

Y el tercero de los lineamientos pasa por “la articulación al interior del sistema educativo”.

En este tema, Balbi explica que hay “muchos recursos humanos valiosísimos que podrían ser aprovechados de mejor manera” si se apostara más y mejor a la capacitación, al trabajo conjunto y la articulación.

Y ejemplifica: “De pronto, tenemos en una tecnología costosísima dentro de una escuela que tiene una tasa de uso de seis horas semanales, y está bien porque es un derecho de los estudiantes tenerla, pero se puede articular para que en ese mismo ámbito se pueda dar una capacitación de un centro de formación profesional, o que se trabaje con operarios de una fábrica que tengan que recalificarse laboralmente, es decir, aprovecharla más aún. Yo no concibo que tengamos en una escuela X una tecnología de un millón de dólares y a diez cuadras, en otra institución similar pero con otra orientación, lo mismo, repetido”.

Por tal motivo, se piensa en empezar a crear centros de formación técnico profesional integrales, es decir, que en un mismo espacio puedan funcionar, por ejemplo, una escuela secundaria técnica, un centro de formación profesional y un superior técnico.

El uso de la información

Otro punto sobre el que Balbi pone énfasis es el de optimizar el uso de la información en la escuela, algo que pude permitir obtener “indicios de muchas cosas que están ocurriendo”.

Un ejemplo de ello es el registro de asistencias: “Uno puede ver que un alumno tiene cuatro faltas en un mes y eso es un dato que no dice nada, ahora, si las inasistencias son todos los miércoles, ése es un dato a tener en cuenta, ¿qué pasa los miércoles? puede ser que trabaje los martes, se puede analizar qué profesor hay ese día, y si pasa lo mismo en otro lugar con ese profesor. Y a partir de eso se pueden tomar decisiones”.

El por ello que Balbi considera importante darle una lectura subjetiva a la información, es decir: a la obtención se le debe incorporar la interpretación y valor agregado.