El diseño de estrategias para la cobertura de cargos docentes en los niveles Inicial, Primario y Especial fue el objeto de una reunión que mantuvieron días atrás los subsecretarios de Coordinación Técnica Operativa de Instituciones Educativas y Supervisión, Alejandro Hiayes y de Política, Gestión y Evaluación Educativa, Saida Paredes, junto con supervisores, representantes de la Junta de Clasificación, autoridades de los gremios tanto de Atech como de Sitraed y directores de institutos de Formación Docente Nº 802 y Nº 807.
En este contexto, el Ministerio de Educación presentó un proyecto de resolución que tiene como objetivo final encuadrar las condiciones para que los alumnos de la carrera docente que cursen el último año y que se encuentren en condiciones de realizar prácticas o residencias, puedan desempeñarse como maestros de grado enmarcados bajo normas y procedimientos regulatorios que beneficien tanto a los estudiantes, al Instituto de Formación Docente y a la escuela asociada.
A su vez, se conversó sobre la necesidad de afianzar el procedimiento por el cual los estudiantes avanzados realizan la cobertura de suplencias de corta y larga duración y la construcción de un dispositivo interinstitucional a cargo de los Institutos de Formación Docente para acompañar el desempeño de estos estudiantes en las escuelas. Se discutió la viabilidad de proponer un sistema de tutorías para estudiantes avanzados para la finalización de sus estudios superiores.
En tanto, quedó a consideración y estudio para próximas mesas de trabajo las propuestas que incluyen cambios normativos que requieren de la participación de otros actores, incluso del Poder Legislativo.
La educación actual en Chubut
En el año 2012, en la Provincia del Chubut, la gestión educativa que conduce Luis Zaffaroni se comprometió a través de los Convenios Bilaterales firmados con el Ministerio de Educación de la Nación, a una serie de metas provinciales en relación a las tasas de escolarización netas, a la eficiencia interna del sistema, al avance de la jornada completa en las escuelas primarias de la provincia, al sostenimiento de las trayectorias escolares completas en el nivel inicial, primario y secundario y al mejoramiento de la formación de los docentes.
La extensión de la formación docente a cuatro años, el aumento de casi el 30 por ciento de la inversión en becas del Estado Provincial con respecto al año 2011 para los estudiantes de la Formación Docente, la evaluación y revisión de los planes de estudio, el incremento de la matrícula en los Institutos de Formación Docente, que en la ciudad de Comodoro Rivadavia alcanzó en el nivel inicial en el año 2012 un incremento de 17,4 por ciento con respecto al año anterior y en el nivel primario el 20,08 por ciento de aumento y las acciones de acompañamiento a la trayectoria de los futuros docentes en el momento del pasaje de la escuela secundaria al Profesorado, el sostenimiento durante el cursado y el acompañamiento en la preparación de exámenes para la finalización de la carrera son un conjunto de iniciativas que se encuentran hoy en su fase de implementación.
Proyecciones cercanas
Para el final de 2013 se espera lograr una tasa neta de escolarización en el nivel inicial de 99,45 por ciento y superar el 94,36 por ciento de la tasa neta de escolarización en el ciclo básico del nivel secundario.
En este contexto, los desafíos de la gestión educativa tienen relación con el incorporar más alumnos en los distintos niveles del sistema, con mayor cantidad de tiempo en la escuela y con experiencias de aprendizaje potentes para los niños y jóvenes del siglo XXI.
La realización de estas metas plantea, asimismo, la necesidad de prestar mayor atención a la calidad y cantidad del recurso humano que necesitarán las escuelas a partir de la incorporación de sectores de la población tradicionalmente excluidos del sistema. Otros factores que también inciden en este requerimiento es la jornada escolar que progresivamente se va extendiendo a 6 horas en la escuela primaria; y una escuela secundaria con un nuevo modelo pedagógico que combina espacios curriculares obligatorios y otros a elección de los estudiantes, con diferentes dinámicas a lo largo de todo el año, con tiempos diversificados y flexibles de aprendizaje y evaluación.
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