Adrián Paen­za, do­cen­te que se ha en­car­ga­do de di­fun­dir las cua­li­da­des de las ma­te­má­ti­cas a tra­vés de sus li­bros y con­fe­ren­cias con ejem­plos muy co­ti­dia­nos, es­tu­vo di­ser­tan­do en la ciu­dad. Con­vo­ca­do por la co­mi­sión de Pa­dres del Co­le­gio Alig­hie­ri, rea­li­zó la con­fe­ren­cia “Aten­ta­do a la in­tui­ción”.

Pre­vio a la char­la, el pe­rio­dis­ta y es­cri­tor dia­lo­gó con los me­dios de co­mu­ni­ca­ción y se re­fi­rió a di­fe­ren­tes te­má­ti­cas vin­cu­la­das a las nue­vas he­rra­mien­tas pa­ra la edu­ca­ción, la ne­ce­si­dad de más es­tu­dian­tes en ca­rre­ras de cien­cias du­ras y el lu­gar que ocu­pan los jó­ve­nes en la ac­tua­li­dad.

- ¿Vio cam­bios en la res­pues­ta de los más jó­ve­nes a la ma­te­má­ti­ca des­de que em­pe­zó la di­fu­sión de su tra­ba­jo?

- Pa­ra po­der res­pon­der a esa pre­gun­ta de­be­ría te­ner más con­tac­to con los ni­ños. Se­ría muy arro­gan­te de mi par­te pen­sar que por mi tra­ba­jo se pro­du­je­ra un cam­bio, creo que han pa­sa­do otras co­sas al mis­mo tiem­po, co­mo la apa­ri­ción del Ca­nal En­cuen­tro y la re­cu­pe­ra­ción de la Te­le­vi­sión Pú­bli­ca, al igual que lo que es el sur­gi­mien­to de Tec­nó­po­lis TV. Es­tán pa­san­do co­sas que an­tes no pa­sa­ban, por lo que es es­pe­ra­ble que ha­ya más gen­te que ten­ga más al­ter­na­ti­vas de en­te­rar­se de co­sas que an­tes des­co­no­cía y que es­ta­ban arrin­co­na­das.

- ¿Cuán­to ha in­flui­do el mo­do en el que se tra­ba­ja so­bre cues­tio­nes co­ti­dia­nas de las ma­te­má­ti­cas?

- Los ejem­plos con los que tra­ba­jo no son nue­vos, por eso creo que se pro­du­jo una mo­di­fi­ca­ción en la so­cie­dad. Si yo hu­bie­ra sa­bi­do que iba a pa­sar lo que su­ce­dió, hu­bie­ra es­cri­to los li­bros ha­ce 20 años. De to­das for­mas, tie­ne mu­cho que ver la im­pron­ta que le da ca­da uno a sus his­to­rias. Hay mu­cha gen­te que no es co­no­ci­da, y sin em­bar­go tie­ne un apor­te es­en­cial en la di­fu­sión.

- Más allá de las ma­te­má­ti­cas, ¿qué he­rra­mien­tas se pue­den uti­li­zar pa­ra el acer­ca­mien­to de los jó­ve­nes a lo edu­ca­ti­vo?

- An­tes no ha­bía co­lec­cio­nes de li­bros co­mo aho­ra, ni ca­na­les de ca­ble, u obras de tea­tro, has­ta pe­lí­cu­las o es­pe­cia­lis­tas en los dia­rios que tra­ba­jan so­bre cues­tio­nes cien­tí­fi­cas. Por lo tan­to, hay he­rra­mien­tas cla­ve, co­mo lo son las com­pu­ta­do­ras, lo que es una evo­lu­ción fun­da­men­tal pa­ra lo edu­ca­ti­vo. Si ade­más esas com­pu­ta­do­ras es­tán co­nec­ta­das a In­ter­net, es co­mo abrir­les a los chi­cos una ven­ta­na al mun­do. La es­cue­la era la úni­ca fuen­te de in­for­ma­ción, pe­ro aho­ra tie­ne otros com­pe­ti­do­res, los chi­cos se for­man de otros mo­dos.

- ¿Có­mo se pue­den tra­ba­jar es­tos con­cep­tos pa­ra in­cen­ti­var la in­clu­sión de es­tu­dian­tes en ca­rre­ras vin­cu­la­das a las cien­cias du­ras?

- Eso for­ma par­te de pen­sar el país, no hay di­ne­ro ni re­cur­sos in­fi­ni­tos, pe­ro sí te­ne­mos gen­te que pue­de pro­du­cir cien­cia de ex­ce­len­cia. El país ha de­ci­di­do apun­tar a la ro­bó­ti­ca, la ge­ne­ra­ción de soft­wa­re, a la bio­tec­no­lo­gía, por lo que hay per­so­nas que pien­sa en el país. Hay que em­pe­zar a ex­por­tar no só­lo pro­duc­tos agro­pe­cua­rios, por­que no al­can­za. Al país le ha­cen fal­ta más in­ge­nie­ros, más com­pu­ta­do­res, ma­te­má­ti­cos, fí­si­cos, bió­lo­gos, y geó­lo­gos, donde tiene un fuerte déficit.

- ¿Qué opi­nión le me­re­ce la re­pa­tria­ción de los cien­tí­fi­cos ar­gen­ti­nos? ¿Cuán­to ayu­da el tra­ba­jo que se ha­ce des­de el Es­ta­do res­pec­to de las cien­cias?

- Años atrás no se pro­du­cía una fu­ga de ce­re­bros, si­no que una es­tam­pi­da des­de las uni­ver­si­da­des na­cio­na­les. Des­pués de que en­tre to­dos les pa­gá­ra­mos la for­ma­ción los ex­pul­sá­ba­mos del sis­te­ma, lo que era una si­tua­ción cri­mi­nal. El he­cho de que se pro­du­je­ra una re­pa­tria­ción de quie­nes se fue­ron por­que no te­nían dón­de tra­ba­jar, es al­go que ce­le­bro. Aho­ra te­ne­mos un mi­nis­te­rio de­di­ca­do a la Cien­cia y Tec­no­lo­gía, con una per­so­na que tie­ne ac­ce­so a la Pre­si­den­ta y al Po­der Eje­cu­ti­vo, lo que tie­ne una im­pli­can­cia muy fuer­te.

- ¿Có­mo es el rol de los me­dios an­te la di­fu­sión de las cien­cias?

- Con los me­dios ten­go al­gu­nas dis­cu­sio­nes, por­que al­gu­nos de ellos se han cons­ti­tui­do co­mo opo­si­ción. En­tien­do la li­ber­tad de pren­sa y la de­fien­do, pe­ro se ha de­fi­ni­do en es­te ca­so co­mo una li­ber­tad de em­pre­sa. A la ho­ra de la di­fu­sión de la cien­cia, mien­tras se pro­du­jo la in­clu­sión de es­pe­cia­lis­tas en al­gu­nos me­dios, lo que im­pli­có un sal­to cua­li­ta­ti­vo im­por­tan­te, otros han de­ci­di­do res­trin­gir­le el es­pa­cio a lo re­fe­ri­do a es­tas te­má­ti­cas.

Li­bros y jó­ve­nes

- ¿Por qué de­ci­dió po­ner sus li­bros a dis­po­si­ción de la gen­te de ma­ne­ra gra­tui­ta en In­ter­net?

- Cuan­do de­fi­ní es­cri­bir los li­bros de­ci­dí que es­tu­vie­ran al al­can­ce de to­dos y que no de­pen­die­ra del po­der ad­qui­si­ti­vo de ca­da uno. To­do lo que es edu­ca­ción de­be­ría ser li­bre, gra­tui­to, lai­co, obli­ga­to­rio pa­ra los ni­ve­les ini­cia­les. Por eso se­ría con­tra­dic­to­rio es­cri­bir un li­bro de ma­te­má­ti­cas y que so­la­men­te se ven­die­ra. Lo im­por­tan­te es que fue acep­ta­do por la edi­to­rial y, no só­lo se ven­die­ron más de un mi­llón de co­pias, si­no que se vie­ron mu­chas más de ve­ces por In­ter­net.

- ¿Qué rol tie­ne la ju­ven­tud en la ac­tua­li­dad?

- Yo no creo que an­tes es­tu­vié­ra­mos me­jor, si­no que to­do tiem­po fu­tu­ro se­rá me­jor. Un ejem­plo cla­ro es­tá en el fút­bol, cuan­do uno sos­tie­ne que an­tes se ju­ga­ba me­jor, pe­ro nun­ca se de­fi­ne con­cre­ta­men­te cuán­do, por­que an­tes tam­bién con­si­de­ra­ban que el fút­bol del pa­sa­do era aún me­jor. En to­dos los de­por­tes en los que se pue­da me­dir, co­mo quién sal­ta más al­to o co­rre más rá­pi­do, en to­dos se ha me­jo­ra­do, por­qué no po­dría­mos pen­sar que en otros as­pec­tos tam­bién se me­jo­ran. Cuan­do era chi­co mi ma­dre se eno­ja­ba por­que me pa­sa­ba ho­ra ju­gan­do con au­ti­tos o fi­gu­ri­tas, aho­ra di­cen que los chi­cos son ton­tos por­que es­tán to­do el tiem­po con los jue­gui­tos. Hay que dar­le más lu­gar a la ju­ven­tud, ha­ce fal­ta que ha­ya gen­te más jo­ven ocu­pan­do dis­tin­tos pues­tos. Por su­pues­to que la ex­pe­rien­cia sir­ve mu­cho, pe­ro hay que for­mar más gen­te pa­ra que ocu­pe es­tos es­pa­cios.

Fútbol para todos

Paen­za se re­fi­rió al pro­gra­ma “Fút­bol pa­ra to­dos”, lan­za­do des­de el go­bier­no na­cio­nal. Sos­tu­vo: “Por su­pues­to que se tra­ta de una cues­tión po­lí­ti­ca, pe­ro es una po­lí­ti­ca que es­tá a fa­vor de la gen­te. No pue­de ser que a la gen­te se la pri­ve de al­go que es­tá tan en­rai­za­do en no­so­tros. Si se ha­ce un aná­li­sis cru­za­do de la so­cie­dad y no im­por­ta el po­der ad­qui­si­ti­vo, la ra­za o el se­xo, el fút­bol nos cru­za a to­dos. Si de­pen­de del po­der ad­qui­si­ti­vo el he­cho de que va­ya a ver­lo o no, es­tá mal. Lo que sub­ya­ce de­trás de to­do es­to, es que hay una va­lo­ra­ción por la ex­clu­sión, pa­re­ce go­ber­nar pa­ra un gru­po re­du­ci­do de per­so­nas, cuan­do Ar­gen­ti­na tie­ne 40 mi­llo­nes de per­so­nas. Cla­ro que no re­suel­ve los pro­ble­mas de los ar­gen­ti­nos el ver fút­bol, hay quie­nes si­guen vi­vien­do en po­bre­za ex­tre­ma, pe­ro va en esa di­rec­ción, en el he­cho de que se los es­tá es­cu­chan­do”.