En el año 2006 se sancionó en el país la ley 21.150 de Educación Sexual Integral (ESI), “un derecho de los chicos y de las chicas de todas las escuelas del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primario, secundario y para la educación superior”, según detalla el portal del Ministerio de Educación Nacional.

En Olavarría, el encargado de monitorear los contenidos en cada institución educativa es el Equipo Distrital de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, conformado por la inspectora de psicología comunitaria y pedagogía social Gabriela Orfanelli, las orientadoras sociales Laura Meyler, Claudia González y Marcela Sesto, las orientadoras educacionales Susana Viola y Alejandra Longo, y la fonoaudióloga Laura Real.

Las profesionales hablaron con Infoeme sobre los abordajes de la ley en las escuelas, el diálogo previo con los padres, la capacitación ,y destacaron que la cuestión de género es fundamental en la ley.

¿Quienes conforman el equipo que monitorea la ley de ESI en las escuelas?

Gabriela Orfanelli: Es una mesa educativa formada por todos los inspectores de todos los distritos de institución estatal y privada y los equipos interdisciplinarios para monitorear el avance de los proyectos de ESI en las escuelas. Una vez que monitoreamos eso cada inspector sigue haciendo su supervisión en territorio con la colaboración, supervisión y acompañamiento de los equipos interdisciplinarios. Los equipos están formados por el COF (Centro de Educación Familiar), Edia (Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia) y el Eipri (Equipo Interdisciplinar de Primera Infancia).

Ellos hace cuatro años que están formándose en Educación Sexual Integral y hacen el acompañamiento, el soporte teórico en las instituciones que lo soliciten

¿Desde que edad los niños comienzan con los contenidos de la ley?

Laura Meyler: Desde el nivel inicial hasta el maternal, y en formación docente.

¿Qué se habla cuando se habla de Educación Sexual Integral?

Laura Meyler: La mayoría de los casos nosotros hacemos abordaje con los adultos de las instituciones que atienden a los niños de las diferentes edades. Abordamos de acuerdo a la edad de los niños cada uno de los equipos. El atravesamiento que tiene la ley es de sexualidad integral, por lo tanto es mirar a los jóvenes, los niños, las familias desde el punto de vista integral, es decir, no sólo los factores biológicos sino también psicológicos, sociales, espirituales. Empezamos con los adultos, incluso los jóvenes en formación, pensando qué es sexualidad para ellos.

La perspectiva de trabajo al no ser biogicista únicamente tiene que ver con una cuestión de género por sobre todas las cosas, aquello que nos hace lo que somos, ser varón mujer, joven, madre, madre adolescente entonces desde esa perspectiva estamos mirando el abordaje de la ley. Luego lo que nosotros hacemos es ofrecer los contenidos que están explícitos para cada nivel, inicial, primario, secundario, familias y en el caso de la formación docente dejarle a cada uno los contenidos que trabajarán en su futuro laboral. Las perspectivas más que nada son ampliar la idea de sexualidad desde la cuestión de género y cómo desarrollar al interior de la institución educativa lo que se llama pedagogía de la confianza, es decir cómo generar la ida y la vuelta de la palabra, la apertura, la escucha, una forma totalmente de abordaje a lo que era la visión biogicista.

Marcela Sesto: En realidad, cuando uno trabaja con ESI, tiene que ver con algo que trasciende la idea que teníamos todos, esto de lo que asusta a los papas. Si el abordaje se hace en una institución de acuerdo a lo que dicta la ley, lo primero que uno tiene que hacer es, lo que va a trabajar, primero hablarlo con los papás. Entonces los papás van a esta al tanto de lo que se trabaja tanto en el nivel inicial como en cualquiera de los otros niveles de educación.

Lámina sobre ESI para nivel inicial.

Cuando los papás comienzan a entender de qué se trata y ven que se trata de cuestiones como lo necesario que es que los niños comiencen a cuidar su cuerpo, respetarlo, respetar el cuerpo de los demás, esto de los roles de los varones, de las mujeres, dentro de la institución, en la vida. Para los más chicos empezar a poner lo que piensan y sienten en palabras, este es un ejercicio que comienza en el nivel inicial. Se abordan las cuestiones que tienen que ver con la genitalidad, con la reproducción en el momento que haga falta hacerlo.

¿Los contenidos se ven en todas las escuelas?

Si, están previstos en la ley y hay elementos formativos para cada nivel, para cada área, y a su vez, estos contenidos que están en la ley articulan perfectamente con los contenidos del diseño curricular de cada nivel. O sea que están relacionados con lo que aprenden en las escuelas.

Susana Viola: Cada institución tiene un proceso único, nosotros hacemos un acompañamiento a distintos instituciones, hemos trabajado con los equipos de gestión, pero esto hace que primero se trabaje con los adultos que conforman la escuela, porque nos atraviesa a nosotros en nuestro ser docente y en nuestra propia historia personal. Es una cuestión tan humana que no nos es ajena a nadie de los que formamos parte, y mucho menos si nos ponemos en el rol de ser docente de ESI. Entonces esto hace que primero la mirada tenga que ver al interior de nosotros mismos como docentes, con nuestros estereotipos, con nuestras historias, con toda esta cuestión cultural y social.

¿En las capacitaciones a docentes se han encontrado dificultades o han surgido cuestiones en relación a la enseñanza del contenido?

Laura Meyler: Si, es la dificultad. Nuestra idea es que al interior de cada escuela haya un proyecto de mirar hacia delante para poder aplicarlo transversalmente. Porque los contenidos están a la par de cada área así que hacerlo atravesando todas las tareas curriculares pero la dificultad es generar ese proyecto. En el caso de la bajada que nosotros hacemos, hemos ido pudiendo impactar en los equipos orientadores escolares, es decir, en las compañeras nuestras de la modalidad de psicología que son las orientadoras sociales, educacionales, pero el espíritu de la ley tiene que ver con impactar con el docente en el interior del aula. Eso está desnivelado, hay instituciones que lo tienen incorporado y realmente atraviesa todas las áreas y hay otras como detenidas.

¿Se pueden ver los avances de aprendizaje en los niños?

Gabriela Orfanelli: No se trata de implementar un tallercito para ver como se comportan y juegan los géneros en la sociedad. En realidad es un trabajo más profundo que atraviesa la institución. Nosotros lo tomamos tal cual lo plantea la ley entonces insistimos con esto en las escuelas porque si hemos notado en algunas instituciones donde la habilitación de la palabra ha dado resultados increíbles. Se han desanudado cosas, se han puesto en palabras situaciones de angustia, se han podido dilucidar cosas que los chicos no podían poner en palabras. La idea es fortalecer a los chicos para que puedan decir no. No quiero esto, no a la droga, no al abuso, no al alcohol.

Lámina sobre ESI para nivel primario.

Laura Meyler: En los chicos de secundaria lo que más sale es el tema del abuso. Inquietudes de cómo poder abordar en su vida personal y de sus compañeros cuestiones de abuso sexual, consumo exagerado, noviazgos violentos. Lo que nos interesa es poder trabajar de forma coordinada y conjunta y no superponernos.

Gabriela: Yo puedo no estar de acuerdo con lo que estoy diciendo pero es lo que se acordó institucionalmente y lo aclara la ley. Pero esto cuesta entenderlo por eso los procesos de construcción son diferentes en cada lugar.

Laura M: Los años que hemos podido evaluar el impacto notamos que donde el equipo directivo acompaña el resultado es totalmente diferente, porque hay un docente con el deseo y la confianza.

¿Cómo definirían el rol de la familia en este acompañamiento de aprendizaje?

Alejandra Longo: El rol fundamental. Es un tema que interesa y mucho, a la familia. Vos propones educación sexual integral y es un tema que si o si tenés convocatoria para consulta. Los padres están muy preocupados para orientar, para saber como abordar este tema con los chicos, y nosotros lo que vamos instalando es que es un proceso que inicia y se construye desde que el chico nace. Cuando hablamos de un acto sexual es desde el amamantamiento no solamente la relación sexual que es lo que al padre le preocupa tanto. Se trabaja desde esta etapa inicial hasta la edad que a los padres les preocupa, que tiene que ver con los doce en adelante.

Los lineamientos curriculares en cada área, en el nivel inicial, primario y secundario están disponibles en el portal web del Ministerio de Educación.