Adelantó que “en el secundario tiene que ver con disminuir las horas libres de los chicos, intervenir fuertemente en primero y segundo años con apoyaturas, para que los que tienen problemas tengan algún profesor que los pueda apuntalar”. Por otra parte reivindicó el debate en marcha por la nueva Ley de Educación y dijo que el objetivo de inclusión no es incompatible con mejorar la calidad educativa. Afirmó a la agencia APP que “no es incluir a los chicos nada más y tenermos dando vueltas en la escuela, sino tener intervenciones pedagógicas, educativas y de organización escolar”.

El funcionario reflexionó sobre el tema de la calidad educativa, al consultársele sobre un artículo del exlegislador Ernesto Epifanio donde si bien respalda la discusión en marcha sobre una nueva Ley de Educación, plantea que “si específicamente no introducimos la necesidad de trabajar el concepto de calidad educativa, seguiremos obteniendo los mismos resultados”.

Spessot indicó que en el debate sobre la nueva ley “se trata de mejorar los aprendizajes, mejorar la calidad educativa, y eso de alguna manera está” en al anteproyecto base.

Explicó que “hay posturas que están cuestionando de alguna manera un concepto de inclusión; cuando decimos que la secundaria es obligatoria, que queremos incluir los chicos que están afuera, hay algunos que plantean como una contradicción entre incluir esos chicos y cómo redunda esto en la calidad educativa”.

Expresó seguidamente que se piensa que incluyendo más chicos que estaban afuera de la escuela “el término medio de la calidad disminuye”.

Aseveró en este marco a la agencia APP que “nuestro desafío es que no debe ser incompatible, que el desafío es incluir a todos los chicos, que hay dificultades en muchos chicos en las cuestiones de aprendizaje, pero el tema no es excluirlos, sino lo que se llama a nivel nacional la apoyatura a las trayectorias educativas, a las trayectorias escolares”.

“No es incluir a los chicos nada más y tenermos dando vueltas en la escuela, sino tener intervenciones pedagógicas, educativas y de organización escolar como para que estos chicos aprendan lo que tienen que aprender” reafirmó.

Recordó que “el lema del debate de la ley es ‘un horizonte de todos a todo’, es decir, que tienen que estar todos los chicos en la escuela, tenemos que asumir el desafío de la secundaria obligatoria, y no solamente que los chicos estén, sino que aprendan”.

Reflexionó que “para que todos los chicos estén en el secundario, permanezcan, tenemos que arrancar con políticas en la primera infancia, porque sino viene de arrastre el fracaso”, ejemplificando que “de los 500 ó 600 estudiantes que repitieron primer grado, el 60% no había hecho sala de 4 años, entonces ahí vemos cómo empiezan las dificultades y cómo se van arrastrando a lo largo de toda la trayectoria escolar”.

Afirmó a la agencia APP que “para hablar realmente de calidad educativa tenemos que hablar de la primera infancia, abrir las salas de 4 años que es la política que nos dimos en estos seis meses, incorporando más de mil chicos que estaban afueram abriendo los espacios, los cargos docentes y las escuelas”.

Indicó también que “una política que ayuda a mejorar la trayectoria escolar es que los chicos estén más tiempo en la escuela, sobre todo en la escuela primaria, por eso apuntamos a la jornada extendida o jornada completa, para fortalecer los aprendizajes en esa etapa y que entren en la secundaria mejor preparados”.

Explicó que “además hay que darse políticas para la escuela secundaria, porque nosotros vemos que en primero y segundo año es donde más se caen los estudiantes, abandonan, repiten o tienen dificultades de acumulación de materias, entonces hay que hacer intervenciones puntuales”.

Adelantó en este marco que “en agosto vamos a lanzar el plan educativo general que vamos a desarrollar, las líneas educativas que vamos a desarrollar, y en el secundario tiene que ver con disminuir las horas libres de los chicos, intervenir fuertemente en primero y segundo años con apoyaturas, para que los que tienen problemas tengan algún profesor que los pueda apuntalar”.

Destacó que “también hay otro tipo de políticas que tienen que ver con la integración, ya que hay dificultades en la articulación de niveles, por ahí los pibes pasan de Inicial a Primario y sienten que es un cambio muy brusco, lo mismo de Primaria a Secundaria, y también del Secundario al nivel universitario”.

Informó que también estamos viendo la instrumentación de planes provinciales y del gobierno nacional en este segundo semestre y el año que viene “de mejoramiento de los aprendizajes, sobre todo en primaria, de fortalecimiento de la lecto-escritura, en la ciencias, en las matemáticas”, entre otros.