La cartera educativa se encuentra en proceso de revisión del régimen de evaluación, acreditación, calificación y promoción para la educación secundaria orientada, en el que está trabajando una comisión evaluadora con equipo técnico específico. Ayer compartieron la versión preliminar con representantes sindicales.
El cónclave se realizó pasada la media mañana en la sede del edificio de Educación y contó con la participación de las directoras generales de Educación Secundaria, Patricia Nazer, y de Educación Privada, Susana Benítez.
La exposición del proyecto estuvo a cargo de los miembros de la Comisión Redactora integrada por Planeamiento Educativo, María del Carmen Almirón; de Nivel Secundario la supervisora Susana Alcaraz y técnicos de las modalidades de educación rural y enseñanza privada.
La inclusión educativa es un derecho individual y social, y la obligatoriedad de la educación secundaria implica la responsabilidad del Estado de crear las condiciones pedagógicas para que los estudiantes ingresen, permanezcan y egresen con aprendizajes de calidad, explica el informe de prensa de la cartera educativa.
En otro tramo indica que implica la universalización de la cobertura y el logro de aprendizajes significativos y relevantes para la formación integral, esto requiere la revisión continua del funcionamiento institucional, la propuesta pedagógica y del sistema de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
La Resolución del Consejo Federal de Educación Nº 84 dispuso "revisar integralmente la problemática de la evaluación" y advierte sobre la necesidad de poner en el centro del debate el problema de la calidad y de la exigencia en los procesos de enseñanza, desde una perspectiva política.
Daniel Castelo explicó que esto supone que "la evaluación no puede constituir, por principio, una herramienta de expulsión/exclusión del sistema y resulta necesario diseñar formas de evaluación que tiendan a superar el carácter selectivo".
Las alternativas de evaluación dan cuenta de los aprendizajes alcanzados, pero al mismo tiempo de las condiciones y calidad de la enseñanza, y sus propios efectos. "Es preciso crear condiciones para que los estudiantes expresen sus producciones, esperar lo mejor que ellos tienen, encauzar y trabajar sobre aquello que aún no han logrado consolidar como aprendizajes", agregó Castelo.
La evaluación debe dar cuenta de los procesos de apropiación de saberes de los alumnos y logros alcanzados hasta un cierto momento del tiempo, y también de las condiciones en que se produjo el proceso mismo de enseñanza, sus errores y aciertos, la necesidad de rectificar o ratificar ciertos rumbos, y sus efectos.
El proyecto compartido en la reunión fue girado a los representantes gremiales para que generen sus observaciones y aportes en una nueva reunión la semana próxima
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