El acuerdo Nº 142 del 2011 del CPE estableció modificaciones parciales de los marcos normativos vigentes de Evaluación, Acreditación, Certificación y Promoción. Cabe acotar que las mismas se implementaron debido al extenso conflicto docente del año pasado, como tantas otras metodologías para “disminuir” el impacto que el mismo produjo en el alumnado.

En este marco y finalizado este periodo para el tercer ciclo de nivel EGB, la directora provincial Roxana Larcher dialogó con La Opinión Austral e informó que “el 70% de los alumnos aprobó y pasó de año, mientras que el resto deberá repetir”.

Este fue básicamente el balance en números que pudo realizar el CPE de acuerdo a las estadísticas provinciales que acercaron desde las direcciones de los establecimientos educativos luego de que el pasado 5 de marzo concluyera esta instancia.

“Dentro de este 30% (repitentes) la gran mayoría corresponde al 8º año”, dijo Larcher dando cuenta que sería este el grado con mayor conflictividad y niveles de repitencia, “que las podemos encauzar, porque es el año en que los chicos comienzan a tener disciplinas y tienen más materias y esto podría generar que se tengan los mayores niveles de fracaso escolar”. Como dato alentador en este marco, Larcher informó que por tal motivo ya están en discusión los equipos técnicos para analizar la situación y actuar en consecuencia.

Compensación

La directora aclaró que este periodo se dio en espacios de tutorías y a contraturno, por lo que los estudiantes que debieron participar del mismo lo hicieron en el año en que estaban y fuera del horario regular avanzaban sobre las materias que adeudaban.

Algunas versiones indicaban que esto podría ser un factor de los casos que se visualizaban de superpoblación “pero sólo lo vivimos en los 8vos, ya que es el más complejo”, aseguró.

Hay que recordar que este acuerdo se implementa durante todo el año para otros niveles, en el caso de los alumnos que cursan de 1er año al 7mo “quienes han promocionado con el sistema de promoción acompañada y tendrán el contraturno todo este año”.

Respecto del balance, Larcher indicó que “es bastante alentador, porque se empiezan a discutir los temas de la repitencia y analizar por ello este método como estrategia, en el marco de la diversidad en el aula, y nos permitió mover en el sistema cuestiones que se mantenían rígidas, pero todo ha cambiado, la sociedad, la infancia y esto hace que el sistema deba replantearse algunas cosas para que responda a la realidad”.

Algunos de esos cambios sociales serían la diversidad de alumnos en las aulas, con diferentes realidades sociales que denotan una heterogeneidad que debe ser contemplada, como así también las edades, capacidades, problemas, necesidades y demás cuestiones, “pero debemos analizarlas y replantear para que los chicos tengan éxito en su trayectoria escolar”.

“No homogeneizar”

En esta línea de pensamiento Larcher sostuvo que “la realidad nos marca que no podemos homogenizar las estrategias”, en el sentido de las diversidades que antes se mencionaban, y esto no implicaría una mayor flexibilidad al momento de evaluar, sino tener en cuenta distintos aspectos que hacen al estudiante, “tenemos que adaptarnos a lo que nos está pasando”, dijo.

En este marco la directora provincial dijo que “son cosas que no deberían depender de un acuerdo, hay que hacer modificaciones en el sistema”, reiteró.