Uno de los ejes principales es el reclamo por la devolución de los derechos jubilatorios perdidos en la década del 90, cuando se dejó de computar 4 puntos por cada año de trabajo. El sábado pasado mantuvieron una reunión, que continuará mañana a las 10, para finalizar la elaboración de un documento con el que buscarán sumar adhesiones de los docentes del resto de la provincia, y que será presentado ante el Ministerio de Educación.

Según datos de la encuesta sobre discapacidad realizada tras el censo nacional de 2001, en Chubut estaban escolarizados unos 1.216 estudiantes de nivel inicial, primario y secundario. En ese entonces el nivel con mayor escolaridad era el primario (999 estudiantes), 244 de ellos vivían experiencias de integración en escuelas tradicionales.

Hace 10 años, 201 cursaban el nivel inicial, de los que 43 participaban en procesos de integración. En tanto 244 cursaban el secundario en escuelas destinadas a atender necesidades educativas especiales y 16 asistían a escuelas integradoras. Estas son las únicas estadísticas oficiales específicas del área que serán actualizadas cuando se finalice la sistematización del último Censo Nacional.

Lo cierto es que en Comodoro funcionan alrededor de 12 escuelas especiales, en las que trabajan unos 500 docentes, que plantean la necesidad de que desde el estado se construya una política que garantice la igualdad educativa en todos sus sentidos.

RECLAMOS

Allí plantearon la necesidad de que la legislación laboral y reglamentaciones contemplen la complejidad de la tarea y el grado de exposición física y mental que viven diariamente, ya que actualmente su tarea es equiparada a la de los docentes convencionales.

“Se refirieron a situaciones que fueron descriptas en un documento que se estará concluyendo el sábado. Por ejemplo se refirieron a la situación de chicos con problemas motrices, que requieren que el docente ponga el cuerpo para salvaguardar la salud física de ellos; esto tiene un impacto físico pero también psíquico porque hay que saber cómo afrontar estas situaciones, incluso sin capacitación”, indicó Carlos Magno, secretario general del gremio en zona sur.

Además se refirieron a situaciones de “precarización laboral en general”. Plantearon su preocupación ante la implementación de un sistema de trabajo basado en proyectos a término.

“No vamos a permitir que se consolide en el sistema educativo. En los institutos de educación superior la situación es más grave porque finalmente son los directivos quienes definen quién queda, y termina primando el grado de afinidad por sobre otras cuestiones”, indicó el dirigente.

Por eso plantea una revisión del procedimiento de ingreso para educación especial. Se pide que se priorice la necesidad de crear cargos, consolidando los equipos de apoyo, ante la importancia de recibir asesoramiento para mejorar las prácticas.