La obligatoriedad de la escolaridad secundaria exige adecuar la organización institucional, revisar y modificar el modelo pedagógico, requiere también revisar los modos de diagramación del trabajo para recrear un proceso de enseñanza inclusiva que implique expectativas positivas de los docentes respecto de su tarea y del compromiso de los jóvenes con el aprendizaje. Por ello, una de las estrategias será la implementación de un plan de mejoramiento para la educación secundaria que en la provincia, en una primera etapa impactará en 64 instituciones y será lanzado el lunes próximo, lo adelantó a Nuevo Diario la ministra de Educación de la Provincia, María Fernanda Gómez Macedo.

En este sentido, indicó que durante su participación en la asamblea del Consejo Federal de Educación, días atrás, se firmó el convenio para el cual la Provincia recibirá los fondos necesarios para poner en funcionamiento estrategias que permitan garantizar la inclusión y terminalidad de los alumnos en este nivel obligatorio, a partir de la Ley de Educación.

En primera instancia, destacó que se realizará una reunión con los rectores de las escuelas impactadas, de las cuales 55 son de gestión pública y 9 de gestión privada, para dar a conocer el marco en el cual se va a desenvolver este plan de mejoras, lo que no quiere decir que todas las instituciones implementarán los mismos mecanismos.

El objetivo, refirió Gómez Macedo, es que se fortalezcan los procesos de enseñanza, aporten condiciones para sostener las trayectorias escolares, permitan la construcción de diversos recorridos para la enseñanza y el aprendizaje, y brinden condiciones para otros modos de organización del trabajo docente.

Asimismo, se buscará promover el desarrollo de la función tutorial de las instituciones, con el objetivo de mejorar las posibilidades de acompañamiento a la trayectoria escolar de los jóvenes. Con la inclusión de dispositivos de acompañamiento en el ingreso y la primera etapa del ciclo básico, a través de espacios para el aprendizaje de herramientas que contribuyan a la apropiación de la experiencia escolar en la secundaria.

Las escuelas incluidas en esta primera etapa fueron seleccionadas a partir de diferentes índices, como cantidad de alumnos, deserción de la población escolar, repitencia, entre otros.

Por lo tanto y a partir de la puesta en funcionamiento de este plan, las instituciones junto con los equipos técnicos del Ministerio deberán organizar dispositivos específicos de apoyo para los estudiantes con dificultades, paralelamente a la cursada de las clases comunes; como clases complementarias sobre temas que implican mayor complejidad en el aprendizaje, a lo largo del año y en los períodos de receso escolar. Además de fortalecer la expansión de las estrategias para la finalización de la secundaria de los alumnos que, habiendo egresado de la escuela, adeuden materias.