La inversión en insumos para las escuelas creció en los últimos años en la Argentina y ya los directores "no perciben que esto sea un obstáculo" para el desarrollo de un sistema educativo, cuyos actores observan que las condiciones de enseñanza "se mantienen estables o han mejorado".

Las conclusiones pertenecen a un estudio sobre la situación de la educación básica en la Argentina que realizaron en forma conjunta la Universidad de Buenos Aires, la Fundación Centro de Estudios para las Políticas Públicas (CEPP) con el apoyo del Ministerio de Educación de la Nación.

El informe consistió en un relevamiento de 600 escuelas de todo el país, tanto estatales como privadas, en el que se buscó indagar acerca de las condiciones de enseñanza, conformación de equipos escolares, ausentismo docente, percepción de la situación educativa e influencia del programa Conectar Igualdad.

El estudio reveló que el 96% de las escuela primarias y el 93 de las secundarias tienen libros suficientes para que los alumnos puedan consultarlos, mientras que el 92% de los establecimientos públicos posee biblioteca propia frente a un 75% de las escuelas de gestión privada.

A su vez el 84% de las escuelas públicas posee computadoras, aunque sólo el 64 tiene acceso a internet en al menos una de ellas mientras que el 49% posee conexión en red.

Gabriel Iaies, titular de la Fundación CEPP, explicó que de acuerdo al estudio "se notan los años de inversión e inclusive hay más bibliotecas en la escuelas públicas que en las privadas, mientras que también se redujo la brecha de presencia de computadoras en las escuelas entre ambos sistemas".

En cuanto a los recursos informáticos, Iaies explicó que la diferencia entre las públicas y las estatales se nota en la conectividad y en la cantidad de computadoras en red.

"En los últimos años la provisión de recursos informáticos a escuelas estatales fue fuerte y se va emparejando la brecha que existía entre privadas y estatales, pero en el sistema público el 64% de los establecimientos primarios están conectados y el 63 de los secundarias", dijo el dirigente.

Iaies agregó que en los privados "estos porcentajes se elevan a un 97 en primaria y un 84 en secundaria".

Otro de los puntos en que puso el centro el informe es la concentración de docentes de primario en una sola escuela ya que el 63% trabaja en un solo establecimiento frente a un 37 que rota por varios colegios.

En el nivel secundario, estos índices son inversos ya que el 59% de los maestros encuestados manifestó trabajar en varias escuelas. Iaies destacó que "resulta llamativa la baja estabilidad en la conformación de equipos escolares, existe un elevado nivel de rotación que parece mayor en las escuelas estatales que en la privadas, especialmente en el nivel secundario".

El estudio revela además que "sólo en el 33,2% de las escuelas encuestadas los alumnos no tuvieron ninguna hora libre en el lapso de una semana, mientras que en el 17,3 de las escuelas hubo 6 horas libres o más.

En este sentido, Iaies opinó que "de alguna manera, tanto la rotación como el ausentismo deben ser leídos como una dificultad para cualquier estrategia de mejoramiento de la calidad educativa".

En cuanto al ausentismo escolar, el estudio reveló que el 66% de los alumnos de escuelas primarias tiene hasta tres faltas mensuales, mientras que en las secundarias el porcentaje de los que tienen esa cantidad de faltas llega a 64.

Los actores del sistema educativo, tanto docentes como directores, perciben que en cuanto al aprendizaje, su trato con los alumnos y la disciplina, la situación "se mantiene estable o ha mejorado en los últimos años, tanto en el nivel secundario como en el primario, salvo en lo que respecta al ausentismo docente y de alumnos".

El relevamiento destaca además que la mitad de los alumnos y los docentes encuestados "ya había recibido la computadora del plan Conectar Igualdad" y que el 67% de los maestros y alumnos del nivel secundario expresaron su satisfacción por el uso de las computadoras del programa.

"La gran mayoría de los docentes (97%) sabe manejar una computadora y están familiarizados con ella pero el 84% de los relevados del nivel secundario no la utiliza en la escuela", dijo el director de la Fundación CEPP.

El dirigente destacó en este punto que el problema "no radica en la falta de docentes que sepan manejar internet sino que pocos de ellos saben cómo aplicarla en los programas de estudio".