Una investigación que realizó un grupo de docentes de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca puso en evidencia el alto porcentaje de deserción que existe en las carreras docentes que se dictan en esa unidad académica. En una de las conclusiones señala que, en el período 1999-2002, el número de ingresantes a los profesorados fue de 1708, de los cuales egresaron sólo al 11 a diciembre de 2005. Es decir, 0, 64% del total de ingresantes.

El diagnóstico que se realizó sobre resultados educativos es crítico: "bajos índices de materias aprobadas por año; alto ausentismo en turnos de exámenes, obtención de bajas calificaciones finales y reducción del grupo de graduados en relación con la cantidad de ingresantes". Por otra parte, indican que los estudiantes tardan en concluir sus carreras universitarias, en promedio, casi el doble de lo estipulado en los planes de estudio.

Días pasados, el secretario académico de la Universidad, Eduardo de la Orden, indicó que por año egresan 11 cada 100 alumnos inscriptos en toda la UNCA, lo que representa una tasa del 11% que consideraba buena en el contexto nacional. Pero no detalló la situación por facultades.

La investigación fue realizada por las docentes Mirtha Evelia Guillamondegui, Ana María Lascano, Marisa Alanís, Elvira Isabel Cejas y Celia Alejandra Moreno Vázquez.

Al explicar los hallazgos de la indagación señalan que la Facultad de Humanidades ha sido y es una institución formadora de docentes para los diferentes niveles del sistema.

En este marco, indican que la Facultad de Humanidades experimenta un notable aumento de su matrícula, lo que la convierte en una de las unidades académicas con mayor número de alumnos. Observan que el interés particular por las carreras docentes se relaciona por un sistema de ingreso que es irrestricto y gratuito. También con la realidad social y laboral de Catamarca donde carreras como los profesorados o los de Seguridad (Policía) aparecen como opciones de formación profesional de corta duración, de un bajo costo económico y con una salida laboral casi segura e inmediata.

La investigación concluye que en función del nivel de egresados se demuestra que no se cumple con el objetivo de la equidad educativa, al margen de la gratuidad de la enseñanza.

Las causas

En referencia a las causas de la deserción, desde el enfoque cualitativo se observa que las condiciones materiales de vida y el origen social de los estudiantes pesan más al explicar el abandono o la demora en el cursado. Agrega que los más proclives a abandonar los estudios universitarios son los que provienen de otras provincias, del interior y los que trabajan.

Según la indagación , los actores tienen diferente percepción : los directores de carreras y docentes lo viven como un problema del alumno y del nivel educativo anterior, mientras que para los estudiantes estas debilidades dan cuenta de una situación que no es contemplada por la Facultad.

"El análisis de estos indicadores de eficiencia interna tales como la tasa de graduación, la duración real en relación a la duración teórica de las carreras, pone en tela de juicio la capacidad de la Facultad para atender la masificación de su población estudiantil, así como la eficacia y eficiencia de las estrategias y acciones que implementa para solucionar los problemas del rendimiento académico", indica la investigación en sus conclusiones.

Es por ello que se pone en cuestión el cumplimiento de los principios de democratización, la calidad y la equidad de la educación superior.

Relación ingresantes/egresados

Año Ingresantes Egresados

1999 447 6

2000 417 3

2001 429 1

2002 415 1

TOTAL 1708 11

Nuevos ingresantes por carreras

Carrera 1999 2000 2001 2002 Total

Profesorado en Geografía 77 73 45 54 249

Profesorado en Filosofía 109 87 96 79 371

Profesorado en Inglés 118 110 151 124 503

Profesorado en Francés 2 8 4 13 27

Profesorado en Letras 75 70 51 84 280

Profesorado en Historia 66 69 82 61 278

TOTAL 447 417 429 415 1708

Egresados, según carrera y por cohorte

Carrera 1999 2000 2001 2002 Total

Profesorado en Geografía - 1 - - 1

Profesorado en Filosofía 2 2 1 - 5

Profesorado en Inglés 1 - - - 1

Profesorado en Francés - - - - -

Profesorado en Letras 1 - - - 1

Profesorado en Historia 2 - - 1 3

TOTAL 6 3 1 1 11

En educación, una cohorte es un grupo de alumnos que inician al mismo tiempo sus estudios en un programa educativo, es decir, en el mismo período escolar (la misma generación). También se lo llama promoción.

CONDICIONANTES

Causas de la deserción

La investigación cualitativa se refiere a condicionantes externos que afectan al rendimiento académico. En esta categoría, se menciona a los de tipo material: las limitaciones económicas y las razones de trabajo.

Entre los condicionantes culturales aparecen: la vocación y las motivaciones; desconocimiento de las carreras elegidas; limitaciones en la formación previa.

Pero también se refiere a los problemas que surgen de la misma Universidad: espacios aúlicos y su organización; falta de recursos bibliográficos.

Y otros como el tiempo académico, la estructura académica, los profesores y sus prácticas; el sistema de promoción y el régimen de cursado, entre otros.

Mirada autoevaluativa

En diálogo con Radio Ancasti, Mirtha Guillamondegui, una de las autores del proyecto ratificó que en la universidad falta una mirada autoevaluativa de la institución en la que los actores conozcan la dimensión y características de sus problemáticas.

En esta línea señaló que en algún momento se propuso a las autoridades de la Facultad realizar un taller para analizar los resultados de la investigación y avanzar en alguna estrategia pero indicó que no hubo interés en la propuesta. "Este trabajo se entregó y nunca se dio a conocer", concluyó.