-Expuse sobre la realidad del Estado y la escuela, específicamente cómo la escuela se articula o cómo debe estar en sintonía con las políticas y proyectos nacionales que lleva adelante la Nación, que involucra a la economía y a la sociedad.

-¿Cuáles son algunas de las estrategias que utiliza el Estado para involucrarse en el sistema educativo?

-En ese sentido estamos frente a un nuevo proceso educativo. Desde el 2003 hasta hoy, se está llevando adelante un proceso en el que la educación está tratando de rescatar el desarrollo nacional y económico del país. Se están produciendo grandes cambios a nivel social y las escuelas tienen que estar a tono con eso. Me parece que la escuela siempre jugó un papel fundamental, ya sea de resistencia frente a las dictaduras o de refugio de la comunidad. Ahora las escuelas tienen que asumir el rol de agentes del Estado, y deben generar nuevos argentinos con capacidad para poder afrontar el desarrollo del país, y eso se logra a través de la adquisición de más conocimientos, generando mayor conciencia de los derechos, y logrando un mayor respeto hacia la igualdad. Son una serie de valores académicos y humanos que tienen que estar en conjunción para hacer mejores argentinos.

-¿Existen programas actualmente que logren esos objetivos?

-Lo que dije anteriormente es algo general, y si hay programas en ese sentido. Por eso se trabaja en conjunto. Por esta razón la Nación y la Provincia, por ejemplo, llevan adelante el programa “Más escuelas”, donde se crearon en la provincia gran cantidad de edificios y aun faltan algunos por inaugurarse. Esto significa para los alumnos, mejores lugares para que estudien y es la oportunidad para que los estudiantes estén en un plano de igualdad para desarrollarse. Las netbooks que se entregan también forman parte de un programa, junto con los cuarenta millones de libros que se han repartido. También está la asignación universal por hijo, que no es una medida educativa sino social, pero que impacta estrictamente en la educación. Hoy hay miles de chicos que se incorporaron a las escuelas y que cuentan con mejores condiciones de vida, pueden asistir y tienen guardapolvos, lápices, material de trabajo y muchas cosas más a las que antes no tenían acceso, por la situación económica de su familia. Tenemos investigaciones realizadas por universidades nacionales, en donde queda claro que los chicos poseen mejores condiciones familiares para poder ir a la escuela, y hay testimonios de los mismos directores que dicen que los chicos faltan menos. Es decir, existen medidas que no son exclusivamente educativas, pero que impactan en al educación.

-¿Existen estadísticas que respalden estos resultados de los programas educativos?

-Las investigaciones han sido más cualitativas que cuantitativas. Pero también se sabe que en el Nivel Inicial, en salas de cuatro y cinco años, y en el nivel secundario se registraron más incorporaciones. Estos resultados sirven para saber que se tiene que seguir trabajando para que los chicos sigan incorporándose a las escuelas, sobre todo los del nivel secundario.

-En este sentido, ¿cómo observó la situación de la provincia?

-Jujuy es una provincia que en estos últimos años ha incrementado su participación en el rubro educación dentro del Presupuesto provincial, en una provincia que pese a muchas dificultades y problemas, y si bien empieza desde muy abajo, fue creciendo sistemáticamente. No es una Provincia que esté estancada, sino que esta creciendo, eso no significa que no queden deudas respecto a la educación, sino que significa que nos quedan muchas cosas por hacer, y estamos en camino de resolverlas, tenemos una mirada auspiciosa de los avances que se lograrán.