La implementación del programa “Conectar Igualdad”, por medio del cual se entregaron netbooks de manera gratuita en todas las escuelas del país, generó opiniones divergentes entre los docentes juninenses que, por un lado, celebran la entrada de las nuevas tecnologías (TIC’s) a las escuelas y, por otro, se enfrentan a novedosas problemáticas asociadas no sólo a la transmisión de saberes, sino también al disciplinamiento y el trabajo áulico en general.

Para quienes defienden el programa tal y como está siendo implementado por el Gobierno Nacional, se trata de una iniciativa altamente favorable, que permite promover la igualdad de oportunidades a todos los jóvenes del país y que hace posible el desarrollo de las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las TIC’s.

Además -dicen-, las netbooks mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo que los alumnos satisfagan sus intereses y necesidades.

En la vereda de enfrente, los profesores aseguran que no existen herramientas institucionales para limitar el mal uso de las máquinas dentro del aula; que las capacitaciones docentes no cubren la totalidad de sus necesidades; y que los problemas disciplinarios, lejos de disminuir, se multiplicaron.

Por otro lado, aseguran que en muchos casos las autoridades “idealizan” el uso de las computadoras, sin ver que sólo se trata de una herramienta más de trabajo, entre muchas otras.

Para analizar este fenómeno, DEMOCRACIA consultó a varios docentes de la ciudad, quienes opinaron sobre los pro y los contra del programa nacional.

Doble trabajo

Para Natalia Alderisi, analista de sistemas y preceptora de nivel terciario, la implementación del programa trajo más problemas de los que, hasta el momento, solucionó.

Si bien está de acuerdo con la utilización de las netbooks, asegura que el entusiasmo por su llegada se fue apagando a medida que los docentes comenzaron a percibir el trabajo “extra” que significaba su puesta en funcionamiento.

“Nos dimos cuenta que faltaba personal para instalarlas, recibir comodatos de alumnos y docentes…Tuvimos que trabajar el doble, pero hicimos un gran esfuerzo y con ayuda de los alumnos, pudimos entregar las computadoras en tiempo y forma”, sostuvo.

Respecto del trabajo en el aula, dijo que “aún no la utilizan todos los profesores del terciario, ya sea por falta de capacitaciones o porque los alumnos a veces no las llevan a todas las cátedras, aunque se está utilizando un poco más que en secundario”.

“En general, los alumnos realizan trabajos prácticos y archivan información de Internet, pero no se está aprovechando como nueva estrategia en todas las áreas”, aseguró.

Por su parte, María Cecilia Luiso, profesora de Lengua y Literatura de nivel Secundario, señaló: “Otro problema surge cuando la mitad del curso tiene net y la otra no, ya sea porque viene con pase de otra escuela o porque la tiene en reparación”.

“Además, el acceso para los docentes debe ser más ágil, sobre todo para los profesores suplentes, que no la reciben si su suplencia es muy corta”, agregó.

En tanto, Gisela Suazo, licenciada en Ciencias de la Educación y profesora de nivel terciario, expresó: “El método tradicional del profesor en el frente, explicando en el pizarrón, se repite, pero reemplazando el pizarrón por la lectura de textos en la netbook, sin utilizarla como nuevo recurso didáctico o eje transversal de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

“Los profesores de ciencias exactas se valen más de los programas que trae la netbook, pero en las humanas sólo se usa para leer textos”, agregó.

Problemas de disciplina

Sin lugar a dudas, uno de los cuestionamientos más frecuentes tiene que ver con el comportamiento de los chicos en el aula mientras trabajan (o no) con las netbooks.

Así, Luiso sostiene que los problemas de disciplina empeoraron, ya que “no hay normas claras” para sancionar a los alumnos cuando, en lugar de realizar las actividades planteadas por el docente, escuchan música, juegan o se conectan a las redes sociales.

“En secundaria se acentuó la problemática existente, la conducta de los alumnos no mejoró, sino que se sumó el problema de tener que cerrarles los juegos y cuidar en qué paginas navegan”, sostuvo.

En la misma línea, una profesora de informática de nivel secundario –que prefirió no dar a conocer su nombre- indicó: “Si el docente prepara una secuencia didáctica atractiva y productiva y, sin embargo, los chicos siguen jugando en vez de trabajar, es necesario tener herramientas institucionales para limitar ese comportamiento. Es decir, se tienen que crear espacios institucionales con el aval de toda la comunidad educativa -códigos de convivencia, por ejemplo- que ayuden a los docentes en la formación disciplinar de los chicos”.

Internet como herramienta

La directora de la nueva Escuela Secundaria Nº 1, Gladys Prieto, expresó su opinión respecto del programa y aseguró: “El ingreso de las computadoras en las escuelas es altamente positivo”.

Además, en una nota ya publicada por este diario indicó que “las netbooks cambian el clima institucional”.

En este orden, sostuvo: “No es lo mismo tener a los chicos en un recreo usando su net o durante una hora institucional, pudiendo trabajar cada cual con su máquina, a que estén deambulando por la escuela”.

Por otro lado, dijo que el programa Conectar Igualdad equipara las posibilidades de todos los chicos, poniéndoles toda la información al alcance de las manos.

“Esto es valorar la escuela pública, hacer cosas para mejorar la calidad de los aprendizajes”, aseguró.

Respecto de las capacitaciones docentes, dijo que existen cursos gratuitos –tanto presenciales como a distancia- que abarcan no sólo lo que tiene que ver con el uso de las máquinas, sino también lo estrictamente pedagógico.

“En las escuelas no se está enseñando solamente a usar las máquinas, sino que también se enseña a hacer un uso crítico de la información, a contextualizarla, para lograr de esta manera un aprendizaje significativo para los alumnos. Y para eso hay capacitaciones permanentes”, indicó.