Más del 30 por ciento de los alumnos del secundario tienen problemas para comprender textos, según aseguró la especialista María Eugenia Sfaello. Para conformar esa cifra, confluyen problemas neurológicos como la dislexia y la discalculia, falencias del sistema y carencias culturales en las familias de los jóvenes.

De visita en Río Cuarto por una conferencia en la Clínica de la Familia, la neuropsicóloga María Eugenia Sfaello advirtió sobre los problemas de comprensión lectora que, según afirmó, se agravaron en el último tiempo entre los jóvenes.

La especialista señaló que entre el 25 y el 40 por ciento de los niños y adolescentes tienen problemas de lectura. Dentro de ese cuadro de situación, hay tanto trastornos neurológicos como factores culturales.

“La discalculia -los problemas para calcular- está entre el 1 y el 4 por ciento, y la dislexia de base neurológica está alrededor del 10 por ciento. Esto quiere decir que, en un curso de 40 alumnos, 4 tienen problemas de lectura”.

Según precisó Sfaello, la dislexia es el trastorno de adquisición de la lectura, del automatismo de la lectura. Quienes la sufren, saben decodificar el lenguaje escrito, pero que no desarrollaron el mecanismo de la lectura consecutiva, y eso le impide tener comprensión lectora.

Las causas culturales

Por otra parte, la neuropsicóloga sostuvo que hay, por otro lado, problemas en el seno del sistema educativo que atentan contra el desarrollo de las capacidades de lectoescritura.

En este sentido, puntualizó que, “durante muchos años, se trabajó con un método de enseñanza de la lectoescritura donde al niño se lo dejaba solo, sin darle herramientas”. Y agregó: “Hoy sabemos que es muy importante desarrollar en los niños lo que se llama la conciencia fonológica, de que nuestro idioma está formado por estructuras, que son los sonidos”.

Según detalló la especialista, a partir de esto, los niños empiezan a desarrollar sus capacidades de comprensión lectora.

Otros factores que incide en los problemas de lectoescritura son Internet y las nuevas formas de acceso al conocimiento. “Los problemas de comprensión lectora se han agravado en los últimos años -apunta la especialista-; hoy los chicos buscan información de Internet: cortan y pegan. Pero la lectura implica leer un texto en su totalidad, no sólo los párrafos con las palabras que yo estoy buscando”.

Otros factores son los problemas de comprensión de orden socioeconómico, cuando al chico le faltan herramientas culturales como vocabulario y estimulación.

Aunque el automatismo en la lectura se adquiere en los tres primeros años de la primaria, las dificultades de comprensión lectora saltan en la secundaria, cuando, al decir de Sfaello, “los chicos no pueden hacer una lectura de texto y sacar las ideas principales, porque no saben qué es lo principal y qué lo secundario”.

Para la especialista, muchos de los chicos del secundario no tienen estrategias de comprensión lectora porque no han consolidado la mecánica básica de la lectura.

Fracaso escolar

“Un niño que lee y no comprende, es evidente que se conduce hacia el fracaso escolar. Encamina al fracaso escolar, pero no lo produce totalmente. Hoy, el sistema permite hacer muchas adaptaciones para este tipo de problemáticas”, finalizó Sfaello.

“El 75% de los casos detectados tarde llevan el problema por el resto de su vida”

Según explicaron María Eugenia Sfaello y la psicóloga Yanina Garis, el 75 por ciento de los casos de dislexia diagnosticados tarde arrastran ese problema por el resto de su vida. Por eso, las profesionales coinciden en que es primordial atender a las señales que permiten hacer una detección temprana.

Para Sfaello, los docentes tienen que estar atentos a los signos que dan los niños desde el jardín de infantes. “Nos orientan para poder detectar estos problemas neurológicos en el aprendizaje de la lectura. No es lo mismo detectarlo en el tercer grado, porque el 75 por ciento de los chicos detectados en ese momento leen mal para el resto de su vida”, indicó.

Además, señaló que, si no son tratados a tiempo, los casos de dislexia luego provocan que los niños no desarrollen las estrategias de comprensión lectora.

“En la mayoría de los casos, el problema se detecta recién en el tercer grado, porque a los chicos se los deja pasar de año pensando que en el siguiente van a adquirir esa capacidad”, señaló por su parte, la licenciada Yanina Garis.

Además, sostuvo que la currícula escolar no favorece la detección temprana de estos problemas.

Detección temprana

María Eugenia Sfaello explicó que cuando las pautas del desarrollo del lenguaje se estudian a fondo desde el preescolar, se puede hacer una detección temprana de los chicos que van a tener problemas para leer y escribir. “A pesar de que tienen una inteligencia normal, les faltan algunos ítems de su desarrollo intelectual”, señaló.

Con una detección temprana, los chicos con dislexia pueden llegar a nivelarse con el resto. Si bien es un trastorno crónico, la condición de los chicos es mejorable, indicó la profesional.