La directora nacional de Gestión Educativa del Ministerio de Educación de la Nación, Marisa Díaz dictó el miércoles una asistencia técnica al equipo de conducción del Consejo Provincial de Educación para la elaboración del Plan Provincial de Educación Obligatoria, que contendrá las prioridades del sistema educativo para el período 2010-2011.

De la reunión, participaron el presidente del CPE, Roberto Borselli; la vicepresidenta, Marisa Oliva; la vocal por el Poder Ejecutivo, Elsa Alonso, y los directores de nivel y modalidad.

De acuerdo a la información emanada del CPE, la elaboración de este Plan Anual se enmarca en el Plan Nacional de Educación Obligatoria elaborado a partir de acuerdos federales y que contiene objetivos estratégicos en torno a políticas de calidad, igualdad y fortalecimiento institucional.

Estos acuerdos se traducen en un Plan jurisdiccional que constituye un instrumento de planificación y gestión que viabiliza decisiones y recursos a nivel de las estructuras del gobierno educativo provincial, los equipos técnicos de cada nivel y modalidad, y de las escuelas y los docentes. Esta planificación contendrá propuestas y acciones específicas para los niveles Inicial, EGB, Polimodal y Superior, y las modalidades de Educación Especial, de Jóvenes y Adultos y Rural.

Díaz indicó que en esta jornada de trabajo con autoridades del CPE se abordó el diseño de este Plan, con un foco prioritario en las políticas destinadas a la Educación Secundaria. "Nos hemos interiorizado sobre las prioridades de la agenda de Santa Cruz y hemos compartido visiones acerca de los modos de intervención sobre aquello que consideramos sustantivo", resaltó la funcionaria nacional.

En este sentido, afirmó que esta agenda apunta a retomar "la centralidad de la escuela, del aula y del trabajo docente" y, las autoridades provinciales deben definir "cómo las políticas públicas acompañarán esa definición con recursos, estrategias y espacios de participación acordes".

Asimismo, afirmó que la intención es que "esa centralidad se recupere desde un trabajo colectivo y desde una valoración de lo que venimos haciendo, tanto el Estado Nacional como el Provincial, en términos del reconocimiento de una práctica política institucionalizada".

Díaz agregó que, a la vez, debe contener "una mirada hacia el mediano plazo que no desconozca los problemas, que los aborde desde una perspectiva de una esperanza racional", indicó Díaz y subrayó: "Una esperanza que los lleve a la acción, pero con la convicción de que es posible generar un escuela que valga la pena para todos".

El Plan de Educación Obligatoria tiene como ejes centrales la inclusión, la calidad de la enseñanza y el fortalecimiento de la gestión de las instituciones educativas. En este contexto, la directora de Gestión Educativa hizo referencia al despliegue de líneas que deben enmarcarse en estos ejes y señaló que "la priorización de acciones puntuales se construye teniendo muy claros los puntos de partida en las aulas de cada uno de los niveles y modalidades"

Según indicó, "la provincia tiene una serie de definiciones, algunas muy interesantes y muy desafiantes, que tienen como objetivo trabajar con el total del universo del sistema, más allá de que existan distintas operatorias" y resaltó que "existe la preocupación de dejar capacidad instalada para ir operando estos cambios en el tiempo".

En este sentido, consideró que la tarea deberá estar centrada en que "la provincia materialice esos cambios por nivel y modalidad; luego integrarlos en acciones compartidas y contribuir a que esto se pueda mantener en el tiempo".

Asimismo, hizo hincapié en que los docentes y las escuelas "necesitan un trazo de horizonte, un lugar que los oriente y que ordene su hacer cotidiano" y remarcó que, con este propósito, "la provincia pretende poder comunicar esos horizontes, de tal manera que la apuesta que se haga con los recursos disponibles sea compartida y que la institucionalidad que se busca sea algo que realmente convoque a todos".

"Cuando digo todos, no me refiero sólo al sector educativo sino también a la comunidad que ve en la escuela una puesta de futuro", subrayó Marisa Díaz.

Recuperar la confianza en la capacidad estatal

Respecto a cómo lograr que los docentes se involucren en esta transformación que demanda la construcción colectiva y responsable de las condiciones educativas, la funcionaria del Ministerio de Educación de la Nación, indicó que "hay que recuperar la confianza en la capacidad estatal para liderar estos tipos de procesos" y, a la vez, "entender que la potencia del trabajo pedagógico es otra cuando se trabaja en equipo y cuando puede definir con claridad hacia donde va".

"Las líneas que hoy están ejecutándose o por ejecutarse, como los Planes de Mejora de Escuela Secundaria, apuntan a fortalecer esta capacidad de lectura colectiva y de trabajo conjunto, a partir de la automirada", explicó Díaz y agregó que esto da la posibilidad de "recorrer los problemas, que se tienen en cualquier aula de cualquier escuela del país, y sobre esa mirada construir sentido o renovar la mirada colectivamente".

También, mencionó que "con una posición política fuerte, acompañando esas estrategias, es posible volver a creer en la capacidad de transformación que tiene la Educación para la vida de una sociedad".

En este sentido, indicó que hay que generar "confianza en la capacidad de articular cambios en estas dos dimensiones: la prudencia y la apuesta al mediano plazo, pero también la audacia de reconocer que, en situaciones ligadas al fracaso escolar, sino incidimos fuertemente sobre cómo aparece este problema en las aulas habremos perdido una oportunidad histórica".

"Hay que ser audaz en utilizar los tiempos y los recursos a favor de los chicos y chicas que hoy están padeciendo esta situación de interrupción de su trayectoria escolar", enfatizó la funcionaria.

Asimismo, Díaz se refirió a la participación de las familias en este proceso y aseguró que "la escuela siempre ha sido un objeto de preocupación para las familias porque deposita en ella una responsabilidad muy fuerte para el futuro de sus hijos" pero consideró que "todavía quedan deudas pendientes que consisten en pasar del reconocimiento discursivo a un hacer, que no es otra cosa que vincularse y acercarse".

En este sentido, afirmó que en los primeros años de escolarización, las familias están mucho más presentes y luego se va alejando y señaló: "No es casual que muchos de los problemas que hoy tenemos en la escuela van apareciendo a medida que la familia se va alejando".

Si bien "no hay un único tipo de familia siempre hay un mundo adulto que tiene que acercarse a la escuela", aseveró Díaz y destacó que "tiene que existir una delegación donde la familia le de un voto de confianza a la escuela pero debe acompañarla con hechos: con presencia y con diálogo sobre todo lo que pasa con el mundo infantil y juvenil fuera del ambito y el tiempo escolar".

Escuela secundaria

Por último, Díaz habló sobre los desafíos de la Educación Secundaria Obligatoria y explicó que se trata de "una meta difícil de resolver pero una meta innegociable, tanto para el Estado nacional como para el Estado provincial".

En este sentido, afirmó que todas las jurisdicciones del país "están trabajando en una estrategia de acompañamiento a las escuelas secundarias con recursos humanos, financieros, técnicos, estrategias de formación y espacios institucionales para la reflexión".

Es decir, "generando un conjunto de condiciones que permitan a la escuela hacerse cargo de ese desafío y no sólo declararlo", aseguró.

También, resaltó que es necesario "poner a consideración de la sociedad que esta nueva secundaria nos convoca a todos y que la responsabilidad de los cambios que buscamos los tenemos que legitimar todos".

"No hay forma de empezar una nueva secundaria sin pensar el compromiso de los adultos, de los medios o de otros sectores, porque el debilitamiento de lo que la secundaria nos ha dado como proceso de formación en los últimos tiempos es de una profunda hondura. Entonces hay que poder recuperarlo con un trabajo sostenido del conjunto", concluyó la directora nacional de Gestión Educativa.