Las Primeras Jornadas Nacionales de Formación Docente comenzaron este martes en la ciudad. Lejos de los mitos que indican que los alumnos se vuelcan a estas carreras por supuestas facilidades, la mayor rigurosidad y la extensión a cuatro años de cursadas que se impuso en 2007 trajeron un aumento de casi el 40 por ciento en la matrícula.

Con más de 800 profesores, directivos y alumnos presentes, comenzaron ayer en el hotel 13 de Julio las primeras jornadas, organizadas por el Instituto Nacional de Formación Docente (Infd). El objetivo es compartir experiencias realizadas, profundizar algunos debates y asumir nuevos desafíos.

La titular del Infd, Graciela Lombardi, precisó durante la apertura del encuentro que existía el miedo de perder matrícula al sumarle meses a la formación e imprimirle mayor rigurosidad. “No sabíamos si era cierto esto de que se estudiaba formación docente porque eran carreras cortas. Pero los estudiantes nos acompañaron”, celebró.

En este sentido, indicó que en 2007 el número era de poco más de 101 mil inscriptos, y que en 2010 la cifra ascendió a 142 mil. “Tuvimos casi un 40 por ciento de incremento en la matrícula”, apuntó y sumó: “Esto dice que no estamos solos, que generaciones nuevas nos acompañan”. Y destacó que no sólo los alumnos que están por egresar se plantean por qué estar en la escuela, sino que además hay voluntad de cambio. “Esto no tiene precio”, subrayó.

La intención de la capacitación, dijo María Inés Vollmer, secretaria de Educación de la Nación, es “permitir un espacio de encuentro y reflexión a todos los actores que han formado parte de estos cuatro años de la creación del Instituto Nacional de Formación Docente”, que fue creado por la ley de educación nacional.

Además de Lombardi y Vollmer, también estuvieron presentes en la apertura Perla Fernández, directora de Desarrollo Institucional y Andrea Molinari, directora de Formación e Investigación.

Durante las jornadas, que concluirán este miércoles con la presencia del ministro Alberto Sileoni, se busca “exponer una especie de rendición de cuentas de lo hecho, de los procesos que en principio marcó la ley de educación en relación a la creación de un ámbito específico de construcción federal”, de acuerdo a lo precisado por la secretaria de Educación en diálogo con El Atlántico.

En este sentido, planteó que “los que tienen la responsabilidad de la gestión de los institutos son las provincias por la autonomía constitucional, por lo tanto el gobierno nacional cumple la función de promover, alentar determinadas políticas. Hasta que no están los 24 ministros de acuerdo un documento no se aprueba”, apuntó.

Luego, viene la tarea de acompañamiento en la gestión. “Es tanto de carácter financiero –pagar planes de mejoras, becas estudiantiles, proyectos de investigación-, y seguir de cerca lo que hemos considerado las grandes transformaciones”, expresó la viceministra.

Vollmer planteó que el Instituto se creó como consecuencia de un informe de una comisión de especialistas en materia de formación docente, que develaba algunos problemas.

En principio marcó: “Prevalecían en los institutos superiores prácticas más parecidas al secundario que al nivel superior. En segundo lugar, había distintos tipos de planes de estudio, algunos con dos años, dos años y medio, otros con tres, pero todos lograban el mismo título”.

Había que producir un ordenamiento de los títulos y la propia ley marcó el criterio: “Ahora todos los alumnos que egresan tienen una formación académica de cuatro años, incluyendo una residencia pedagógica de seis meses, muy intensa. Creemos que ahí se consolida la etapa final de la formación”, señaló la secretaria de Educación nacional.

En tercer lugar, mencionó, “había que impregnar a la formación docente de una serie de programas que produjeran un mejoramiento de los institutos, de las condiciones de trabajo”.

Es a partir de allí que “se instituyó una línea de proyectos como los planes de mejora institucional, donde cada instituto formulaba cuáles eran sus debilidades y fortalezas, y sobre eso solicitaba al Estado nacional el financiamiento de algunos planes”.

En este marco, destacó los avances tecnológicos, que se iniciaron con la gestión de Daniel Filmus, con la formación laboratorios de informática para capacitación, y que ahora se complementan con el programa Conectar. “En diciembre todos los institutos tendrán sus máquinas”, sostuvo.

“Esto va a traer dos grandes consecuencias: por un lado, los alumnos que están en proceso de formación serán sujetos de aprendizaje con netbooks, tendrán primero la experiencia como alumnos, y luego como docentes”, resaltó Vollmen y adelantó que mañana jueves se anunciará la entrega de la computadora 1.600.000.

“En segundo lugar -sumó-, beneficia los procesos de enseñanza: no es lo misma para un profesor estar con un curso que no tiene ninguna herramienta tecnológica”.

“No se pueden ir con la idea de que son todos los chicos iguales”

Consultada por las prolemáticas sociales que de alguna manera llegan a las aulas, María Inés Vollmen señaló: “Parte de la nueva formación de los docentes ha tenido que ver con incorporar estos temas en el estudio concreto. La atención a poblaciones diversas, los chicos no son iguales, hay que atender características específicas, hay zonas educativas que tienen mayores complejidades”.

“Una de las cosas desde la formación docente, es que el docente no se puede ir con la idea de que todos los chicos son iguales, aprenden igual y necesitan el mismo ritmo”, añadió.

“La formación tiene que atender a pensar en diversos modelos, para que luego no colisionen. Más allá de los problemas que desde fuera de la escuela se introducen”, cerró.